如何看待苏格拉底的教学法

袁炜 2010213952 化学学院

如何看待苏格拉底的教学法

在这之前，只知道在古代的教育思想家中，东方有我们的老祖先孔子，西方就是那苏格拉底，但知道的也就仅此而已，但要谈到具体，就不敢惶可而论了，因为对苏格拉底实在不是很了解，大二的时候，在教育课堂上了解接触到的教育家也只是夸美纽斯，卢梭，斯宾塞，杜威，巴班斯基等人罢了，所以对于如何看待苏格拉底还要从头开始。

经查阅，才对这位西方圣贤有了些了解：

苏格拉底（希腊文：Σωκρ?τη?，拉丁文：Socrates，前469年－前399年），古希腊哲学家，和其学生柏拉图及柏拉图的学生亚里士多德被并称为希腊三哲人，他被后人广泛认为是西方哲学的奠基者。身为雅典的公民，据记载苏格拉底最后被雅典法庭以引进新的神和腐蚀雅典青年思想之罪名判处死刑。尽管他曾获得逃亡雅典的机会，但苏格拉底仍选择饮下毒汁而死，因为他认为逃亡只会进一步破坏雅典法律的权威，同时也是因为担心他逃亡后雅典将再没有好的导师可以教育人们了。从此可以看出来，苏格拉底有着这崇尚的人格与师德，是追求真理、舍身取义的伟大哲人

苏格拉底的教学法

苏格拉底对于西方思想最重要的贡献或许应该是他的辩证法（用一个问题回答一个问题）来提出问题，这被称为苏格拉底教学法或诘问法（反诘法），苏格拉底将其运用于探讨如神和正义等许多重要的道德议题上。这最早的记载是出自于柏拉图的苏格拉底对话录上，苏格拉底通常被视为是西方政治哲学和伦理学或道德哲学的奠基之父，也是西方哲学的主要思想根源之一。在这种方法下，苏格拉底会运用一系列的问题协助一个人或一群人来判断他们的信念，例如神或正义是否存在的问题，并从他们的回答中寻找漏洞加以击破，借此增长他们的知识。这种方法是属于假说消除的被动方法，随着受测者承认更进一步的假说，在消除之前的假说的过程中必然产生矛盾。这种方法是用于逼使一个人检视他自己的信念和这种信念的真实性。

《西方哲学史》苏格拉底篇中，有这样的文字：苏格拉底不想人们只是重复那些他们听到的却不经过消化的东西。在苏格拉底富有挑战性的助产术的引导下，谈话的目的是让被问者形成属于自己的个人知识。

苏格拉底的教学法中还有一个就是问答式谈话教学法，即与学生对话，一道进行哲学思考，在这个过程中，学生和教师都进行着学习，其办法是“通过讨论而探索”，探索到一个

关于问题的更深的见解。讨论要从学生的角度出发，这样就能获得一个学生能够亲身体会的反思性洞见。这一见解不是“敲打”或“设计”出来的。它也不会自动产生出来。见解是通过关于一个问题的对话而获得的。

个人觉得，苏格拉底的教学法在我们现在的教学活动中还是很有借鉴意义的，建构主义的核心是合作交流，在新课程理念下，学生应该是教学活动的主体，教师更多扮演着一个引导者的作用，所以苏格拉底的诘问法与谈话式教学法就是在尊重学生的主体地位与心理认知发展规律的基础上，通过引导来让学生掌握知识的。