(苏教版)五年级科学下册全册教案教学设计

学生在参观、学习、交流、评价的过程中发现问题、提出问题、解决问题，真刀真枪搞科学。

6.提问：我们培育的植物这样能成活吗？今后还要怎么做？ 7.学生自由发言

8.小结：同学们说了这么多，老师给大家具体介绍一下，请看大屏幕。 （1）合理浇水：幼苗纤嫩，根系浅少．抗旱能力弱，必须经常保持苗床土湿润。苗期浇水要坚持少量多次，用细孔喷壶浇灌。

（2）阳光空气：一段时间后，把植物拿到室外，增加光照强度，以确保幼苗充足的生长空间，获得良好的光照与通风条件。

（3）施肥：适当追肥，幼苗长出真叶后，结合浇水，追施1—2次稀薄水肥，对幼苗健壮生长十分有利。

（4）病害防治：幼苗长势弱，抗性差，容易遭受地下害虫和病菌侵害，要特别注意加强管理。

（5）松土：定期给植物盆中的土壤表面松一松，这样有利于植物根部的透气。 【评析】 学生亲自种下的植物，就等于种下了一个希望。学生牵挂着植物的生长。这时候的知识对于学生后期管理是非常有必要的。通过后期管理植物的这一过程，学生能体会到生命的珍贵，会用心去呵护。 五、归纳课题

1.谈话：你能不能根据这一课学到的知识，为本课起个名称呢？ 2.学生自由发言。

3.小结：不用种子也能繁殖后代。（板书课题） 4.谈话：通过本节课学习，你有什么收获和体会？

5.总结：希望各小组认真管理好今天繁殖的植物，并且记录好这些植物的生长变化。一个月后，我们把自己繁殖的植物带来，看看都有什么变化。谢谢大家！ 【评析】 这一环节起到了提纲挈领的作用。通过给课题起名，检验学生是否掌握知识点。谈感想与收获可以再一次整合知识点。学生彼此之间交流，可以巩固知识点。 教学片断赏析

1.“选择植物亲自动手栽种”的教学片断 师：你们想不想亲自动手繁殖几种植物？ 生：想繁殖二种。 生：繁殖三种。 ……

师：课前同学们准备好了一些植物，下面各小组就进行实践操作。

注意：1、各小组分工明确，材料员取材料时注意正确方法。 2.填写好标签。 3.干净卫生。

4.使用剪刀时注意安全。

（教师参与指导 学生动手实践）

师：都做完了吗？你们用什么方法繁殖的植物？都说说是怎样做的？

生：我们组做的是用叶繁殖的万年青，找一片粗壮的叶，斜插在土壤里适当的浇水，不久后旁边会长出小芽。

生：我们组做的是用茎繁殖的月季花。在母本上找一枝健康的茎，用压条固定，并培上土，定期浇水，过一段时间后，枝条上就会长出根须，把枝条剪下，埋进土里，定期浇水，就会长出一株新的月季。

生：我们做的是用叶繁殖的落地生根。把落地生根的小叶轻埋在土壤里，定期浇水，它就会长得非常快。

生：我们做的是用地下茎繁殖的马铃薯，把马铃薯带有芽眼的地方用刀切下来，埋进土壤三分之二处，定期浇水施肥，就会长出新的马铃薯。

生：我们做的是用茎繁殖的爬墙虎，把健康的爬墙虎茎剪下来大约15厘米，上部留1-2片叶子，上面平剪，下面斜剪45度，插进土壤里，定期浇水就会长出新的爬墙虎。

生：我们做的是用茎繁殖的柳树枝，剪取15厘米健康柳树枝茎，上部留1---2片叶子，上面平剪，下面斜剪45度，插进土壤里，定期浇水就会长出新的柳树。 生：我们做的是用根繁殖的甘薯。把甘薯完全埋在土壤里，在土壤上面定期浇水，过不久就会长出幼苗。然后在把长出的幼苗掰下来种进地里，定期浇水施肥，就会长出新的甘薯。

师：甘薯幼苗栽进土里，这种繁殖方式叫什么？ 生：根繁殖。

师：甘薯没发芽前是根繁殖。发芽后，我们把芽掰下来，种在地里，这时是用茎来繁殖的，从茎上长出根。你们知道吗？

生：我们做的是用地下茎繁殖的姜。把带有芽眼的姜茎埋进土壤三分之二处，定期浇水施肥，就会长出新的姜。

生：我们做的是用茎繁殖的吊兰。吊兰细长的茎上长出小苗，把小苗剪下来埋进土壤里，定期浇水很快就会长大。

生：我们做的是用叶繁殖的宝石花。从宝石花上摘下一片健康的叶，斜插在土壤里适当的浇水，不久后旁边会长出小芽。

生：我们组做的是用茎繁殖的菊花。找一只健康的茎，上面平剪，下面斜剪45

度，上面留两片叶子，插进土壤里，定期浇水就会成活。 生：……

【片段评析】 本课教学，教师一改过去说教式教学，充分体现了教学：“以学生为主体”的教学观念，调动学生的学习积极性和主动性，让学生通过查阅资料、请教有经验的人并让学生亲自到大自然中，搜集各种用营养繁殖的植物。上课时让学生集体讨论，并指导学生进行自由探究，让学生在合作中亲自动手学到新知识，增长新技能。科学课就应该是这样：让学生在亲自探究过程中，经历成功与失败，在不断探究、不断思索、不断动手动脑的过程中，学会合作、学到知识、增长才干。 教学手记

我执教的《不用种子也能繁殖吗》一课，有以下特点： 开发了课程资源

本课难度较大，离学生的实际生活较远，学生只在校园地用种子栽培了许多的植物，对植物的有性繁殖有了一定的了解，但不是很了解植物的无性繁殖。《课标》中指出：科学教育的课程资源无处不在，无时不有。作为教师要充分调动家长、学生和其他社区成员的积极性，并根据农村学校的自然环境和人文环境，以多种途径、多种方式、多种渠道开发与利用丰富的课程资源。我们庙岭小学地处庙岭村，有着丰富的植物资源，我课前让学生上网查阅资料，请教当地有经验的农业技术人员、问父母、与我到大自然中收集各种用根、茎、叶繁殖的植物，最远走到了普兰店。我们一同收集到了四十多种植物。正是因为课外课内的充分准备，才为学生学好本课打下良好的基础。课堂上我从学生已有的知识入手，使学生感到既有兴趣，又感到这样的科学探究是自己力所能及的，从而比较快的进入学习状态。

现代信息技术手段突破重难点

学生对植物的无性繁殖方法或是听来的、或是看来的、或是从大自然中找到的，但听到的、看到的、找到的和亲手做到的是不一样的。怎么样才能解决无性繁殖栽培的重难点呢？我精心挑选了反映各种植物繁殖方式的视频资料，很好地解决了植物用根、茎、叶繁殖的具体操作方法，内容跨越了时间的界限和植物漫长的生长过程，孩子被深深地吸引了。片中形象直观地介绍植物用根、茎、叶繁殖的具体操作方法。录像的示范、指导，增强了学生对无性繁殖的了解，再经过我的点拨，充分调动了学生的积极性和动手操作的欲望。 种活植物，呵护生命

心理学研究表明，对于儿童来说态度的形成需要实践的过程，技能的形成需要反复的模仿练习，而知识的获取主要通过感性经验的积累。

教学中我始终是以组织者、合作者、指导者、参与者的身份与学生平等交流，对学生在种植中的想法和做法给予充分支持。为学生营造了民主、和谐、宽松的学习环境和自我的创造空间。课上学生经历了实践的过程，亲自动手栽培了近40种植物。课后又细心呵护自己亲手栽培的植物，那种对生命的呵护，真正体现了“真刀真枪”搞科学。

教 学 设 计

学校：新桥实验小学 班级： 五年级 人数： 日期： 月 日 学科：科学 课题：搭支架 教时：第2课时 执教：姜美玲 1、 教学目标： 知道不同的形状结构稳固性不同，知道三角形结构不容易变形 能够比较不同结构的稳固性。 能够设计并制作立体支架。 2、 教学目标设计依据： （1）内容分析：《搭支架》是苏教版五年级《科学》教材《形状与结构》单元的第2课，本课是在前一课认识形状与承受力关系的基础上，通过实验和动手制作活动，使认识和发现：不同形状的支架，变形程度不同；三角形支架是最稳定的结构，从而进一步激发学生研究结构与稳定性关系的兴趣。 （2）学生分析：强调主动参与，小组合作，以探究为主的学习方式，在教学过程中，让学生自己动手做实验，亲身体会，互相合作、互相讨论，积极进行科学探究，让学生真正成为学习的主人。通过学生的观察，分组操作，讨论交流进一步培养学生发现问题、解决问题的能力。 时间 教学环节 教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计意图