当前位置：首页 > 三语上21、掌声教案
21、掌声
一、教学目标：
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。 2、学会本课10个生字，认识9个二类字。理解生词意思。
3、通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
二、教学重、难点:
1、有感情地朗读课文。在熟读并读懂课文内容的基础上概括课文大意，进一步培养学生整体把握文本的能力。
2、 通过诵读感悟，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。
三、教学评价设计：
1、在检查学生预习环节，通过小组合作学习等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。
2、在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而感受真情。
3、多种形式朗读，读中感悟，概括课文大意、复述课文培养学生整体把握文本的能力。 四、教与学的准备：
学生：完成预习单。（见后附件1） 教师：
1、制作教学课件
2、根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。 五、教学课时：2课时 六、教学设计
第一课时
一、解读课题，导入新课
1、你在什么时候得到过别人的掌声？（学生自由说。）
2、在别人送给你掌声时，你谢过人家吗？（大部分同学没有）带上你心中的那份谢意，
让我们满怀深情地把课题再读一遍。 二、读准词句，整体感知
1、请大家认真读课文，边读边圈画出生字新词，并借助拼音读准它。在这篇课文中有些词是很容易读错的，请留意一下。（学生自由通读课文。）
2、出示本课词语，在字音方面，你认为哪几个词是最容易读错的，给大家提个醒。交流：
（1）落[lào]下：反复正音，直到读准。
（2）麻[má]痹[bì]症[zhang]：字音读得准，但感觉不够准，（指着麻痹症的偏旁）这是什么？（病字框），是啊，这是一种由病毒侵入脊髓引起的急性传染病，严重时导致残疾甚至瘫痪。有病了身体就不舒服了，那该怎么读啊？（生读。） 3、同桌互读课文，读得正确流利的，由同桌打上★。
4、鼓励学生自告奋勇读自己喜欢的段落，在读的过程中老师相机指导。 5、请大家再次读课文，想想课文主要写了什么事？ 三、走进文本，对话交流
1、英子是一个怎样的小姑娘？默读课文，圈画出描写英子外貌及性格特点的词句。 2、交流自学成果，抓住重点词句加以体会，随机交流以下句子： （1）她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
文静是什么意思？你从“默默地”这个词体会到了什么？
（2）因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。 ①学习生字：‘姿、势’老师范写，学生也认认真真地写一遍。
②英子的走路姿势是什么样子的？联系下文的“一摇一晃”来理解“残疾”一词。 ③体验说话：英子走路“一摇一晃”，她不能像我们一样。 ④她是多么难受啊，带自己的感受读好这句话。
（3）上课前，她早早地来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
①用心读读这句话，想一想英子为什么要这样做？从“早早地、总是、最后一个”这三个词中你又感受到了什么？
②是啊，我们带着一种感动，感受到了英子的不幸，体会到了她的孤单和自卑。现在你会用一种怎样的心情来读好第一段话呢？试一试！
四、指导书写，布置作业
1、仔细观察本课的生字，想想哪些笔画特别需要提醒。
2、重点探讨“烈、著”这2个上下结构的字的写法，范写。
3、学生练习书写生字，及时展示学生写的字，并及时进行指导、评价。 4、你认为课文的哪段最能打动你？选择自己喜欢的段落读几遍。
（第二课时）
一、创设情境、达成共识
1、师生互动，初步体会掌声中涵义。
同学们，今天有这么多老师来听我们的课，对于他们的到来，你们会怎么表示呢？（生：鼓掌。）
你的掌声代表什么？（生：欢迎，感谢??）
2、是呀，掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，这节课我们就继续学习《掌声》这一课。板书课题，齐读课题。
二、品读来信，理解信的内容
1、有时，看似平淡无奇的掌声，却蕴涵着非常伟大神奇的力量，掌声改变了小英的生活。
2、出示小英来信：指名读信，说说从信中知道了什么？ 3、齐读来信，体会小英内心的感激之情。 三、紧抓“变化”，感受情感变化 （一）了解过去，感受小英的自卑 1、自由朗读第一自然段。
2、师生交流：你的眼前浮现出一个怎样的女孩？从哪些语句可以看出？
3、想想小英在学校还会怎么做？
因为不愿意让人看到她走路的样子，所以___________________。
因为不愿意让人看到她走路的样子，所以早上她总是________________，放学她总是 _____________。
4、齐读第一自然段。如果你是小英，你会怎么想怎么做？ （二）了解现在，感受小英的自信
1、出示第五自然段：自由朗读第五自然段。
2、师生交流：这又是一个怎样的女孩？从哪些语句可以看出？ 3、指导朗读。
（三）分组对比朗读，感受小英的变化
四、聚焦“掌声”，感受浓浓爱意
（一）品读上台前的小英，感受小英内心的变化
1、同学们默读课文2、3、4自然段，用_____划出描写小英的句子，细细体会小英的变化。
2、师生交流，体会小英的自卑、孤独和痛苦。 3、指导朗读。
（二）研读两次掌声，感受掌声的内涵 1.、研读第一次掌声
（1）第一次掌声代表着什么？小英会想些什么？如果你是小英，你会怎么想怎么做？ （2）师生交流。（对小英的鼓励、信任、期待等）
（3）指导朗读。 2、.研读第二次掌声
（1）第二次掌声在什么样的情况下响起？想想这一次的掌声又代表着什么？小英是如何做的？如果你是小英，你会怎么想怎么做？
（2）师生交流。（对小英的肯定、赞赏、表扬等） （3）指导朗读。
3.、齐读第四自然段，感悟同学之间浓浓的关爱。 4、如果你是小英，你会怎么想怎么做？ 五、情感升华
1.、过渡：掌声改变了小英的生活，不只是小英，我们每一个人都需要掌声，尤其是那些身处困境的人，更需要掌声。
2.、齐读第六自然段。
3、这里的掌声仅仅是掌声吗？它更多包含着对别人的一种 4、同学们，你们真情实意的话语像诗歌一样纯洁，正如一首歌中所唱，只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。（音乐--------《爱的奉献》）
5、知道吗？我们关爱别人的方式还有很多，它可以是?? （多媒体展示公益广告、生活中帮助别人的场景）
6、你觉得在班级，在学校，在社会，还有谁需要掌声，此时你最想把掌声送给谁？ 七、板书设计
21 掌声
自卑 自信
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