医学心理学实训学习与指导

你明白了吗？现在我给你两个数 4 和 2 ，你自己练习一下。“开始”！主试按动表。 被试练习 1 分钟，主试停住表，检查被试是否确实理解，指出错误，再解释一遍，再用 5 和 9 练习 1 分钟。

2.练习第二种方法：

主试发出指导语：现在我讲第二种方法。两个个位数相加的和数，不要象第一种方法那样写在上面那个被加数旁边，而是写在下面那个数的右旁边，然后再把原来下面的那个数写在和数的上面，构成两个新数。请看卡片。

如果两数相加结果是两位数，如果是写满了一排，都按上面第一种方法一样处理。请看卡片，就这样做。

现在我给你两个数 4 和 2 ，你用第二种方法练习一下。开始。主试按动表。 被试练习 1 分钟后，主试停住表。检查被试是否确实理解第二种方法，指出错误，再解释一遍，再用 9 和 2 练习 1 分钟。

3.正式实验：

（1）主试发出指导语：你们已学会了两种方法，现在我给你两个数，你开始用第一种方法做。准备，上面写 8 ，下面写 7 ，先用第一种方法做。开始！主试按动表计时。

（2）被试用第一种方法做 1 分钟后，主试说“划线，用第二种方法”，你做到哪里就在哪里划一坚线，然后改用第二种方法做。也做 1 分钟，主试说“划线，用第一种方法”。这样，共做 10 分钟。

（3）如果重复实验，起始的数对都要改变。可采用以下数对： 5 和 9 ； 2 和 3 ； 9 和 2 ； 5 和 3 ； 9 和 5 ； 4 和 7 ； 5 和 8 ； 9 和 9 ； 6 和 9 ； 9 和 4 等。这些数对相加 60 次才会出现重复系列。如果被试由于计算或更换方法有误，中途出现循环系列，应当作废，中止实验，并用其它数对再进行实验（最好不马上做）。

（4）观察并记录被试转换工作后的行为特点，如是否有紧张，是否有间歇等。 （5）正式实验重复作两次，比较两次测试成绩，验证注意转移能力可训练性。 【实验结果】

1.统计出每一分钟算出和数的数目

2.统计每分钟错误数（个别计算错误、提行、写数的正确性等）。

3.统计每发出“划线”口令后由一种方法转换为另一种方法的最初五对数相加的错误量。 【实验分析讨论】

1.根据实验结果，分析注意的转移依存于哪些条件？

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2.注意转移的个体差别表现在哪些方面？ 3.注意转移在生活实践中的意义。

实训项目二 心理评估技术

【实验目的】

通过现场心理评估熟悉心理学量表的结构、使用量表的一般步骤、使用注意事项，了解评分和解释的一般原则，同时加深对自己情况的了解。

【实验场所及材料】

1.场地：团体心理实训室和个体心训实验室。

2.量表：艾森克人格问卷（EPQ）、科特尔16项人格测验（16-PF）、症状自评量表（SCL-90）、抑郁自评量表（SDS）、焦虑自评量表（SAS）

【实训程序】

1.实验老师先带领学生在团体心理实验室演示每个量表的用法。 2.把学生分成4小组到个体心理实验室。 3.每个小组内成员互相实测。 【实训内容与方法】

1.在理论课的基础上解说量表的结构，量表的使用步骤和注意事项。 2.对以上四个量表分别进行测查 1）统一指导语 2）施测

3）请同学按照评分细则算出自己的原始分 4）按照常模找到对应的百分等级或标准分值 5）对所得分值进行解释

3.分成四个小组，小组内相互施测，进一步掌握四个量表。 4.当堂交实训报告 【实验报告要求】

思考以下问题，并将答案写在实验报告上。 1.根据EPQ测试结果，结合实际分析自己的个性。 2.在SAS、SDS中为什么要设置反评分？

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3.某些杂志上经常能看见一些心理测试问卷，这些问卷能作为心理测验工具使用吗？请说明理由。

一、艾森克人格测验（ EPQ ）

【目的意义】

本训练是为了让学生掌握人格问卷的测试方法。通过对实验内容和方法的了解，在临床工作中正确选用人格问卷测验意义重大。

【实验原理】

艾森克是英国心理学家。他主张人格心理学和实验心理学应紧密结合，而不应当各做各的。认为首先应辩明人格的主要维度，然后设计出测量，最后用实验的定量程序把它们结合起来。这样才可能建立一个完善的人格理论。艾森克的人格理论就是这样建立起来的。他采用人格特质理论的研究方法，用因素分析来发现各种人格特质，继而确定人格的维度。艾森克的二维度人格结构，即“内-外倾”和“稳定-不稳定”。 32 种人格特质的位置表明了每个特质在这两个维度上的方向和数量

【实验材料】 1.艾森克人格问卷量表 2.答卷纸和笔 【实验程序】

1.发给被试 EPQ 测试题和用纸

2.向被试说明测试方法和要求，然后逐条进行回答。 【实验结果】

全部题目答完后，将原始分换算成 T 分数（平均数为 50 、标准差为 10 ），并描绘坐标图。

L 量表 T 分大于 70 者无效；

P 量表 T 分大于 61.5 者显著精神质， T 分小于 56.7 属于正常， T 分为 56.7-61.5 属偏向精神质。 E 量表分 T 小于 38.5 为内向， T 分在 38.5-43.3 之间为偏内， T 分在 43.4-56.6 之间为中间型， T 分在 56.7-61.5 之间为偏外向， T 分大于 61.5 为外向。 N 量表类推，可分为 5 种类型：稳定型、偏稳定型、中间型、偏不稳定型和不稳定型。

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【实验分析讨论】

1.你认为 EPQ 的测试结果是否符合你的情况，为什么？ 2.怎样理解你的人格形成过程。

二、卡特尔16项人格测验（ 16-PF ）

【目的意义】

本训练是为了让学生掌握卡特尔16项人格测验的测试方法。意义在于使学生了解此测验在人才培养和选拔，心理诊断中的实用价值。

【实验原理】

卡特尔认为人格的基本结构元素质是特质。所谓特质是指人们在不同时间和情境中都保持的某种行为形式和一致性。这种人格结构可由个体表现在外的行为而推知。卡特尔和他的合作者以他们的因素研究为基础，编制了一些人格调查表，其中最著名的是卡特尔16项人格测验。开始时，他对阿尔波特和奥伯特从字典中选出的 17953 个描述人格的形容词进行分析，将具有相同意义的词进行归类，获取171个特质名称，然后请别人对这171个词进行评定，再做相关分析和因素分析，获得一组较少的特质，再让一组被试进行评定，将评定结果做因素分析就获得了卡特尔所称的根源特质。最初他获得 12 种人格根源特质，在其后的工作中又发现和补充了 4 种特质。这些特质的测量采用的就是卡特尔 16 种人格因素问卷

【实验材料】 1.16-PF 人格测验量表 2.答卷纸和笔 【实验程序】

1.发给被试 16-PF 测验题和测试用纸。

2.要求被试必须把姓名、性别、年龄、专业、班级、测试时间在答卷纸上填好。 3.主试用标准化指导语，阐明测验方法和注意事项。

4.被试作答时，主试要巡视指导，确认被试掌握了答题方法，方可开始正式测验。 【实验结果】

将每一因素所得分的总和，作为原始分，再将原始分换算出标准分，根据标准分数

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