当前位置：首页 > （名师整理）最新部编人教版语文八年级下册《桃花源记》精品导学案（含答案）
课题 桃花源记 课型 自读课 课时 3课时 设计者 1.积累常见的文言词语；结合时代背景理解文章内容。 学习目标 2.理清文章的叙事线索，体味文章富有表现力的语言。 3.领会桃花源的“美”与桃源人的“乐”，理解“世外桃源”所寄托的作者的社会理想。 重点 难点 朗读课文；积累词语，理解文章内容 体会桃花源的“奇”“乐”“美”，理解作者所寄寓社会理想 学 习 过 程 第一课时 一、导入活动，激趣引思 请同学们齐读屏幕上的一段话，说说“他”是谁。 他从乱世红尘走来 追寻“采菊东篱下，悠然见南山”的宁静 他向桃花深处 山的那边走去 将青山绿水 男耕女织化作一首诗 千年已过 桃花依旧 留给后人一个温暖而神秘的梦 二、检查预习 （一）.给下列划线字注音 个性补改 1.晋太元中（ ） 2.缘溪行（ ） 3.便舍船（ ） 4.豁然开朗（ ） 5. 屋舍俨然（ ） 6.阡陌（ ） 7.黄发垂髫（ ） 8.便要还家（ ） 9.遂与外人间隔（ ） 10.此中人语云（ ）11.不足为外人道（ ） 12. 及郡下,诣太守（ ）13.刘子骥（ ） （二）作家作品 1.本文作者( )，字 ( )，一名( )，自号 （ ）， 浔阳柴桑人。（ ）时期伟大诗人，他曾做过小官，因1
“( )”，弃官回乡从此过起了田园式的隐居生活。 谥号（ ），后人称其为“( )先生”。他开创了（ ） 诗体， 是我国文学史上第一位（ ） 诗人，代表作有《 》 《 》《 》等。本文选自《 》。 2.“记”是古代的( )，多用来记载事物，有的作者还会在记载事物的同时发一些议论或感慨。 3.背景链接 《桃花源记》是陶渊明的代表作之一，是《桃花源诗》的序言。大约作于永初二年(公元421年)。作者生活的时代正是晋宋易代之际。其时陶渊明已经五十七岁了。东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。 陶渊明拒绝同刘裕的宋政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想的愿望，所以写了这篇记和诗。 三、初读课文，整体感知 1.读准字音和节奏 须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字。不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。 2. 再读课文，疏通文意 结合注释疏通课文，把握以下原则和方法： 原则：“信”，就是译文要准确表达原文的意思，不歪曲、不遗漏、不增译。 “达”，就是译文明白晓畅，符合现代汉语表达要求和习惯，无语病。 “雅”，就是译文语句规范、得体、生动、优美 方法： 五字歌诀：留、补、换、改、删（加字、换字、直译、意译、不译） 四、分类识记，知识归类 （一）重点实词 2
缘溪行： 鲜美： 落英： 缤纷： 异之： 欲穷其林： 仿佛： 才通人： 豁然开朗： 俨然： 属： 阡陌交通： 鸡犬相闻： 悉如外人： 黄发垂髫： 乃大惊： 具答之： 便要还家： 咸来问讯： 妻子： 来此绝境： 乃不知有汉： 无论魏晋： 遂与外人： 间隔： 皆： 叹惋： 延至其家： 语云： 不足： 既出： 处处志之： 及郡下： 诣太守： 说如此： 即遣人： 便扶： 向路： 遂迷： 欣然规往： 未果： 寻病终： 后遂： 问津： 津： （二）一词多义 1、为：捕鱼为业 （ ） ； 不足为外人道也 （ ） 2、其：复延至其家 （ ）；太守即遣人随其往 （ ）；欲穷其林（ ） 3、并：并怡然自乐 （ ）； 而两狼之并驱如故 （ ） 遂：遂与外人间隔 （ ）；遂迷（ ） 寻：寻向所志（ ）；寻病终（ ） 6、志：寻向所志（ ）；处处志之（ ） （三）古今异义词 3
1、交通： （古） （今） 2、妻子： （古） （今） 3、绝境： （古） （今） 4、无论： （古） （ 今） 5、鲜美： （古） （今） 6、不足： （古） （今） 7、外人： （古） （今） （四）词类活用 1.处处志之 2.复前行 3.渔人甚异之 （五）写出出自文中的成语并加以解释 第二课时 一、复习提问（翻译语句） 1. 缘溪行，忘路之远近. 2.芳草鲜美，落英缤纷. 3.渔人甚异之。复前行，欲穷其林. 4.林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。 5.初极狭，才通人。 6. 阡陌交通，鸡犬相闻。 7.土地平旷,屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。 8.其中往来种作，男女衣着，悉如外人。 4
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