建筑模型设计与制作整体设计

2.课程测试、考核的内容

平时考查，因为环境模型课程知识的积累、能力的提高不可能短时期掌握，所以《环境模型》教学对学生在平时学习过程的考查尤为重要，主要要考查学生平时的学习态度、知识的理解与掌握、能力的培养与提高情况等。

单元课题考核，单元课题主要是根据《建筑模型设计与制作》的板块式教学来设计，教师尽量选择有针对性的训练内容，不同行业属性的设计内容和针对性的各种形式的设计，使学生涉猎各个行业和同一行业不同表现形式的设计，有助于扩展想象力。教师分类别进行打分。课程每一单元结束后，以单元作品展示的方式对本单元课程的教学进行展示、总结和汇报。

实训项目考核，建筑模型的教学实践中，重点通过参与真实项目的设计来实现实训项目考核。项目的来源有这样几个方面：一是现今很多企业、机关在招标时将环境模型项目发布到网络、报纸、杂志等各种媒体；二是由各级部门、行业协会组织的环境模型比赛和展览；三是由产学企业提供的课题和设计业务；四是由任课教师或学生个人在社会上寻求的环境模型设计与制作项目，拿回学校分组进行具体创意项目攻关。 五、课程特色与创新

本课程是一门专业实践性很强课程，既有学院的“学”，同时又有在企业中的“做”。通过“工学结合”，将企业真实实践项目引入课堂教学中来, 培养学生设计思维能力具备本专业的基本素质，通过真实项目巩固理论，强化技能，使学生学与做统一。

将企业生产与学校教学深层次融合学生在学期间参加实践的时间不断线。根据社会企业对学生的要求 “走出去”，学生在企业中顶岗实习进行毕业实践创作。同时根据课程需要 “引进来”，将企业中的能工巧匠聘到课堂中来，将企业的生产、设计经验带到课堂中。通过校内实训工厂对实习进行支持，将校外真实项目带入到校内教学环境，共同促进共同发展，取得双赢。

加强学生的职业能力，根据设计市场对设计师的能力的综合素质要求，我们按模块化将分散在有关课程中的内容设置为“职业技术”教学模块。该模块包括：软件基础能力、软件技术能力、设计前沿技术、实践设计、综合应用五大模块，并将这些能力模块分解为若干子要素，按照“突出应用性、实践性”， 体现“工学结合”的原则，设置专业课程。 六、课程建设规划

5

1．师资队伍建设

根据课程建设需要，合理引进人才，大力加强师资队伍建设，建设一支结构合理、人员相对稳定、教学水平高，教学效果好、综合素质强的师资队伍。鼓励学术水平高、教学经验丰富的教师主持课程建设。每门课程建设的负责人原则上应具有高级职称。同时，每门课程建设均要有培养青年教师、教学骨干和学术带头人的计划和措施。 2、教材建设

积极使用“面向21世纪课程教材”、国家规划教材、教育部各专业教学指导委员会推荐的教材和获得国家、省部级奖励的优秀教材。注意选用近三年出版的高质量的新教材。使用近三年出版的高水平优秀教材占培养计划课程的比例达50%以上。

结合本专业课程建设实际，大力支持教师编写与本专业人才培养目标相适应的质量较高、特色鲜明自编教材。鼓励教师申报国家、省级统编教材，对于获得此类立项的教材，将给予资助。鼓励重点课程、精品课程的教材向多媒体立体教材方向发展，使教材建设达到较高水平。 3、实践教学条件建设

大力加强实验室和实习基地建设，为实践教学的顺利开展提供强有力的保障，促进实践教学质量的不断提高。根据课程建设的需要，逐步完善实验中心的建设。要积极推进实验教学手段的现代化，将多媒体技术、仿真技术、网络技术等先进实验教学手段引入实践教学，提高实验教学的效果。 4、教学内容和课程体系建设

教学内容建设和课程体系建设是课程建设的核心。要精选经典教学内容，删除陈旧过时的教学内容，去掉课程内容之间不必要的重复。注重知识的科学性、先进性和实用性，将当今科技发展和本学科最新科技成果引入课堂教学，更新和完善课程教学内容。在教学过程中注重对学生学习能力、思维能力、动手能力和创新能力的培养。要正确处理单门课程与系列课程建设的关系，单门课程教学内容和结构的优化应服从于课程体系的整体优化，建立相对稳定与动态更新相结合的新型课程体系。要有完善的课程教学大纲。要加强试题库建设，推进教考分离，完善课程考核环节，改进考核方式，增加课程考核的科学性、实用性。 5、教学方法和手段建设

以现代教育思想为指导，确立学生在教学活动中的主体地位，强调师生互动，

6

充分调动学生的积极性、主动性和创造性。根据不同的教学目标、教学内容、教学对象，因材施教，改革“满堂灌”、“填鸭式”的传统教学方式，采用启发式、讨论式、案例分析等生动活泼的教学方法，为学生自主学习创造良好条件。各门课程教学应以有利于提高教学效果为原则，不断加强教学手段的现代化建设，积极推进信息技术在教学活动中的运用，鼓励教师科学合理地使用多媒体进行教学，以取得最佳教学效果。

7