浅谈如何让我们的课堂更有效

浅谈如何让我们的课堂更有效

宝应县安宜小学 225800 陈香

【内容摘要】如何向40分钟课堂要效率？首先，课前必须认真备好课;其次，课上要通过多种手段调动学生兴趣;再者，可针对不同的个体采取分层教学；最后，我们英语教师要坚定不移地走全英文教学的道路。

【关键词】备好课 调动兴趣 分层 全英文教学

走上三尺讲台的第十一个年头，我从一名中学英语教师转变为了一名小学英语教师。我一直以为小学英语课堂无非就是唱唱跳跳，说说演演，所以刚开学那两周，为了调动学生对英语这门学科的兴趣，为了赢得学生对我的好感和认同，几乎每一课课前我都会不遗余力的精心设计游戏，结果课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，学生也似乎很喜欢上我的英语课，但是冷静下来想想，时间久了，学生还会保持最初的学习热情吗？原始的兴趣还会存在吗？这样的教学次序下学生真的能有所得吗？到底什么样的小学英语课堂才是学生们最有所得的？经过这一年的学习和实践，对我们小学的英语课似乎有了新的认识。下面就这一年来的学习和实践简单谈谈自己的几点感想。

一．课前必须认真解读小学英语新课程标准，精心备好每一节课

回想这一年自己的工作，没能做到认认真真的研究教材、分析学生！很多时候备课只是为了应付学校检查，——照抄教案，基本没有自己的东西！即使不抄教案，也只是备了大体步骤，没有过详案，课堂上看似不起眼的一点不足，也折射出自己课下工作的不充分，因此常常上完课就开始后悔，总是有很多地方让自己不满意！为了不让自己的课堂有太多遗憾，作为小学英语教师队伍中的一名新兵，以后在备课环节还是要认真研读新课程标准，认真钻研教科书和阅读有关的参考书。平时做“有心人，多收集各类英语教材及资料。了解英语学科的知识框架，从整体结构出发，了解知识的来龙去脉，明确所要教学的内容在整个知识体系中的地位和作用，知道它在实际生活中的作用。这样，就能透彻了解教材的结构，客观分析教学内容，并在教学中灵活的把握这些内容。准确确定教学目标，把握教学的重、难点。《英语课程标准》有关教材使用的章节还建议教师在教学中要善于结合实际教学需要，对教材内容，编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。教师对教材内容进行适当的调整，既可以有效解决目前小学英语课时

不足的问题，又能使教学内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。教无定法，贵在得法！在设计教学时，不要受到其原有的编排结构的限制，而是大胆地对教材的相应内容进行了灵活的处理和删减,并结合教学的实际需要采取教学手段，并非每节课都要使用多媒体，有时候黑板板书呈现更有效，因为传统并不一定代表过时与落后！

二．开动脑筋，通过多种途径调动学生兴趣

著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”孔子曰：“知之者，不如好知者，好之者，不如乐之者。”苏霍姆林斯基认为，培养学生的学习兴趣和求知欲是教师的一大任务。学生对英语学习的兴趣倾向性的差异不是天生的，而是后天在环境、教育等的影响下形成的。分析那些英语学习缺乏兴趣、缺乏学习动力因而成绩很差的学生情况就会发现，他们在困难→不感兴趣→成绩差→更不感兴趣→成绩更差的轨道上形成了恶性循环。所以激发他们的兴趣，成为提高教学质量的关键。一堂精彩的英文课离不开精彩的新课导入,正如一句谚语所说：“A good beginning is half of success”。成功而活泼的导入能先声夺人引人入胜，激活思维，培养兴趣，激发学生强烈的求知欲。使用单一教学法的课堂是乏味的课堂，即使是一个好方法，也会失去它的魅力。要想把英语课上得有特色，一个吸引学生的与众不同的好开头是十分重要的。成功的导入能先声夺人，引人入胜，培养学生的兴趣，激发学生强烈的好奇心和求知欲。导入新课可采用以下几种方法： 1 . 利用图片 充分利用每篇课文的插图和与课文有关的具体实物等，开展听说活动，从而引出课文的主题。

2. 问题导入 教师可根据文章的内容，提出有关切合学生实际又能体现课文内容的问题，使学生在体验自己的生活中进入新课学习。

3. 学生演讲 教师可要求学生在预习新课的基础上写一篇与自己生活相关的演讲稿，使学生自觉地把演讲内容和课文内容有机地结合起来，充分调动学生自觉钻研教材的积极性。

4. 展开想象 教师给出课文标题，让学生们展开想象，然后可将自己的想象与课文内容相比较。这样既可提高口语表达能力，又可提高学生的想象力。

5. 介绍背景 如果课文是某个故事的简写或片断，那么介绍这个故事的文化背景，主要内容，或者作者生平就能使学生产生兴趣。

6. 开展游戏 游戏是英语教学行之有效的方法之一。不管什么年龄的学生，做游戏总能吸引他们的注意。在游戏中学习和掌握知识，不失为一个好方法。

三．针对自己班级的情况可适当采取分层教学

中国从孔夫子时代起就一直倡导“因材施教”，但几千年来，万物都发生了变化，当年的许多幻想如今已成事实，只有“因材施教”却还是难解之题。教育专家加德纳认为：“人的智能是多方面的，在一个人身上的表现有不均衡现象。”这说明人存在个性差异现象。新课程改革的实施，强调教学必须面向全体学生，同时，要正视学生的个别差异。它要求我们一定要从学生的实际情况出发，从学生的个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，以便使每个学生都能扬长避短。对学生进行分层教学，是使全体学生共同进步的一个有效措施，也是使因材施教落到实处的一种有效的方式。

新课程理念倡导英语教学面向全体学生，突出学生个性的发展，倡导体验与参与的教学模式。依据因材施教和可接受性原则，进行分层次教学符合新课标的要求，从学生实际出发，有的放矢，充分发挥学生的潜能。一切为了学生的发展，全面地解决了“优等生吃不饱，后进生吃不了”的两难状况，客观有效地满足了不同层次学生的个体需求，从而使他们的个性得到最优的发展。由于我校生源混杂，相当一部分学生的英语基础不够扎实，学困生逐渐增加， “两极分化”的现象日渐突出。同样一个问题，同样的作业量已不能满足所有学生的共同需要。为了全面推进素质教育，提高英语教学质量，使优生更优，学困生也能尽快达到新课标要求，在科学、正确的理论指导下，开展分层教学，必将有益于上述问题的解决，使更多的学生受益，从而真正实现每个学生都能得到发展的目标。例如：根据班级学生的成绩、自主学习能力、智力情况等因素，结合教材可将学生按2：5：3的比例对学生进行分层。可分为ABC三个层次：A 组（跃进层），基础扎实，接受能力强，学习方法正确，成绩优秀；B组（发展层），是基础和智力一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等左右的学生；C组（提高层），是基础、智力较差，接受能力不强，学习积极性不高，学习上有困难的学生。各

层次内学生合理搭配，建立学习小组（每个学习小组由3-4位同学构成，并任命一名同学担任小组长）。中途根据学生的情况或请求可以随意调整一次。为保护学生的自尊心，在分组的过程中一定要避免使用差生这样的词语。课堂提问时也可针对不同的学生分别用一般疑问句，选择疑问句和特殊疑问句来提问；试卷可分别编制A.B.C三类供学生选择，亦可采取重考制，如果学生对考试成绩不满意，可以提出申请重考一次，最后按成绩较好一次记录。

四．坚定不移地走全英文教学的道路

《小学英语--课程标准解析与教学指导》（新版）指出，我国义务教育阶段的学生所处的外语学习环境，教师是主要的语言资源，课堂是不多的使用英语的场合。教师用好英语会给学生带来很多益处。经常使用一些常用的英语课堂教学用语，学生就会逐渐听懂，降低对听英语的心里畏惧，往往会在恰当的时候脱口而出。英语课程改革对21世纪人才培养提出目标内容，其中有两点提到“注重学生的全面发展，培养学生用英语进行交际的能力” “培养有效的交流技能”这两点都是强调学生运用英语的能力。要有意识地使用另外一种语言，要创设相应的语言环境。教师作为课堂的引导者，应该从自身出发，用英语来指导学生进行一系列的教学活动，也包括用英语评价和激励学生。它能有效缔造英语的语言环境，使学生进入角色。这样除了使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能外，还帮助其建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。当然全英教学，就要求我们小学英语教师必须有过硬的专业知识水平，因此在以后的工作中要不断学习提升自己，在教学当中一定要注重尽可能更多的使用全英文进行教学，让学生身临其境、耳闻目染。

1、 教室的布置。教室是学生最常接触的环境，笔者所在的学校有些教室中使用了英语教科书中的卡通人物和场景来布置教室，另外还增加了课文中的一些语句，让学生耳濡目染，不经意间接触了英语，不经意间说起了英语。

2 、使用全英文教学。在英语教学过程中尽可能少地说汉语，而是通过手势、眼神、动作、音调等辅助手段来组织教学。用英语组织教学能增加学生的语言实践机会，创设英语氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。笔者要求学生在学校见到英语老师，用英语打招呼；凡是英语课堂，就要求学生尽可能

用英语进行交流，如学生来晚了要进教室，就必须用英语说出：“May I come in ,please?”老师就用英语回话：“Yes, please！”，随着学习的深入，笔者所教的小学生已能主动地运用所学过的英语进行简单地问候和谈话。

3、创设情境，角色扮演。英语作为一种语言，必须融于一定的情境之中。课堂表演就是要创造一定的语言环境，给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。

这毕竟是我从事小学英语教学工作的首年，其中也难免会出现一些失忽， 不过有句话说得好，只要你想做一件事，没人能拦得住你，拦得住你的人只有一个，就是你自己。相信通过今后不断的努力，我会做得更好！

【参考文献】

1．《中小学英语教学与研究》 人民大学主办

2.《小学英语--课程标准解析与教学指导》（新版） 北京师范大学出版社