北京市2018年春季普通高中会考政治试题+Word版含答案

克盉、克罍与北京最早的城池有什么关系呢？在克盉和克罍的内壁，铸刻着相同的43字铭文，记述了周武王为表彰召公姬奭的功绩，封召公于北燕的史实。很多考古工作者认为，克盉、克罍上的铭文，为北京地区最早出现燕国提供了有力的证据。

北京建城之始，其名曰蓟。《礼记?乐记》载，孔子授徒曰：“武王克殷反商，未及下车而封黄帝之后于蓟。”《史记?燕召公世家》称：“周武王之灭纣，封召公于北燕。”燕在蓟之西南约百里。春秋时期，燕并莉，移治蓟城。蓟城核心部位在今宣武区，地近华北大平原北端，系中原与塞上来往交通之枢纽。

——北京建城记（节选）

（1）某班同学正在用上面材料制作“保护北京历史文脉”展板，需要撰写展板前言。请你开动脑筋，和他们一起完成。（4分）

前言

文脉，就是文化脉络，既包括文化的空间脉络，也包括文化的时间脉络。城市是人类文明的产物，文化是城市发展的重要动力，文化是城市的精气神儿，是城市的灵魂和魅力所在。 北京作为世界闻名古都，拥有 ① 多年的建城史、800多年的建都史。丰富的文化遗产是北京的生命记忆，很多 ② 是文化相传的历史见证。传承保护好这份宝责的历史文化遗产是首都的职责。

随着北京城市现代化建设的加快，保护北京历史文脉面临着巨大压力。希望通过展览， 。 【探寻城市定位】

新中国成立以来，北京市进行过多次城市总体规划，其中在城市定位上具有代表性的是： 时间 1958年 规划文件 《北京市委关于北京城市建设总体规划初步方案向中央的报告》 1983年 《北京城市建设总体规划方案》 2002年 《北京城市总体规划(2004年一2020年）》 2017年 《北京城市总体规划(2016年一2035年）》 城市定位 北京不只是我国的政治中心和文化教育中心，而且还应迅速地把它建设成为一个现代化工业基地和科学的技术中心 北京是我们伟大祖国的首都，全国政治中心和文化中心 北京是中华人民共和国的首都，是全国的政治中心、文化中心，是世界著名古都和现代国际城市 北京城市战略定位是全国政治中心、文化中心、国际交往中心、科技创新中心 （2）依据上述材料，谈谈北京城市定位变化给我们的哲学启示。（3分) 【迈向经济高端】

政治中心、文化中心、国际交往中心、科技创新中心这是国家对北京的城市战略定位。为何不提经济中心？市政府有关领导解释说：“不提经济中心的定位不是放弃经济发展，而只是放弃大而全的经济体系，要‘腾笼换鸟’，构建高精尖的经济结构，实现经济发展，更好服务于城市发展的战略定位，也就是经济高端化。”

（3）运用所学知识，说明政府应采取哪些措施“腾笼换鸟”，促使北京实现经济高端化。（4分）

【疏解非首都功能】

《北京城市总体规划（2016年一2035年)》（以下简称《总体规划》）指出：“中心城区是全国政治中心、文化中心、国际交往中心、科技创新中心的集中承载地区，是建设国际一流的和谐宜居之都的关键地区，是疏解非首都功能的主要地区。”“有序推动核心区内市级党政机关和市属行政事业单位疏解，并带动其他非首都功能疏解。”

2018年始，北京市市委、市人大、市政府、市政协将陆续迁往城市副中心，并带动40万人向外疏解。有

关机关迁出后，原有办公空间如何处置？社会上出现几种意见。

意见一：如果腾出的办公地点由其他单位迁入，中心城区疏解人口的问题难以解决。因此，应该抓住机遇，痛下决心，坚决拆除原址（属于文物保护单位除外），改建成绿地、公园，让《总体规划》提出的“森林进入城市”蓝图早日变为现实。

意见二：疏解腾退空间应优先用于保障中央政务功能，缓解办公空间紧张问题，履行《总体规划》提出“为中央党政军领导机关的工作服务”的职责，提升首都功能。

意见三：疏解腾退空间继续由原单位保留和使用，这样可以方便首都群众办事，履行《总体规划》提出“为改善人民群众生活服务”的职责。

（4）如何处置原有办公空间是一个复杂和棘手的问题。请你上述一条意见，结合首都城市战略新定位，从眼前与长远或舍与得的角度加以分析。（4分）要求：分析具体，有理有据。

2018年北京市春季普通高中会考 思想政治试卷答寒及评分参考

第—部分 选择题（共56分）

一、选择题在每小题列出的四个选项中，只有一项是最符合题目要求的。本大题共28小题,

1-5BADCC 6-10DCDDA 11-15CAACB 16-20CABDA 21-25ADCBC 26-28BDB

第二部分 非选择题（共44分）

二、问答题根据题目要求作答。本大题共4小题，每小题5分，共计20分。

29.本题属于开放性试题，符合要求，言之有理，即可得分。

评分观察视角：聚焦在完成解释与论证的学科任务中表现出的学科素养水平。 观点一：

水平三 从尊重文化多样性、文化交流传播等角度解释与论证，理论运用准确，分析条理清楚，思维逻辑清晰，显示出较高的学科素养水平。

水平二 从尊重文化多样性或文化交流传播等角度解释与论证，理论运用比较准确，分析比较有条理，显示出基本的学科素养水平。

水平一 单纯罗列理论，缺少分析过程；或分析与理论不相符合。 示例：

文化具有多样性。一方水土，一方文化。中国民间剪纸艺术走出国门，需要尊重不同文化的差异、不同国家和民族的审美习惯。 观点二：

水平三 从文化多样性、民族性等角度解释与论证，凸显文化自信，理论运用准确，分析条理清楚，思维逻辑清晰，显示出较高的学科素养水平。

水平二 从文化多样性或民族性等角度解释与论证，理论运用比较准确，分析过程比较有条理，显示出基本的学科素养水平。

水平一 单纯罗列理论，缺少分析过程；或分析与理论不相符合。 示例：

世界上每个民族、每个国家都有自己独特的文化。民族文化是一个民族区别于其他民族的独特标志。越是民族的，越是世界的，要坚定文化自信心。