《藤野先生》导学案及答案

（四）探究拓展

1．文中哪些地方可以看出作者离开仙台后对藤野先生的怀念？

2．藤野先生对我的人生产生什么影响？

3．夜深人静之时，面对东墙上藤野先生的照片，想到恩师已阔别二十多年，鲁迅一定有很多话要说。把握文章主旨，展开合理想像，模仿作者的口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心迹。

（四）全文总结

1．文章回忆藤野先生对自己的亲切关怀和严格教诲，赞扬他的（ ）（ ）（ ），抒发了怀念之情，并追述自己当年（ ）的思想变化，表现了不忘恩师教导，认真做人的决心。

2．本文依据（ ）的推移，与藤野先生的（ ）、（ ）、（ ）为顺序记叙的，脉络非常清晰，但还有一条内在线索，那就是贯穿始终的（ ）。 四、拓展阅读：

华老师，你在哪里

小学二年级时，我们班换了一位老师叫华霞菱，女，刚从北平师范学校（简称北师）毕业，20岁左右，个子比较高，脸挺大，还长了些麻子，校长介绍说，她是“北师”的高材生，将担任我们的级任（犹今之班主任）老师。

华老师对学生非常严格，尤其对一些“坏学生”特别严厉，我们都认为这个老师很厉害，怕她。但她教课、改作业实在是认真极了，所以，包括被处罚得哭了个死去活来的同学，也一致认为这是一个非常好的老师。谁说小孩子不会判断呢？

小学二年级，平生第一次做造句，第一题是“因为”。我造了一个大长句，其中有些字不会写，是用注音符号拼写的。那句子是：

放学以后，看到妹妹正在浇花呢，我很高兴，因为她从小就不懒惰。 华老师在全班念了我这个句子，从此，我受到了华老师的“激赏”。

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但是，有一次我出了个“难题”实在有负华老师的希望。华老师规定，“写字”课必须携带毛笔、墨盒和红模字纸，但经常有同学忘带致使“写字”课无法进行，华老师火了，宣布说再有人不带上述文具来上写字课，便到教室外面站壁角去。

偏偏刚宣布完我就犯了规，等想起这一节是“写字”课时，课前预备铃已经响了，回家再取已经不可能。

我心乱跳，面如土色。华老师来到讲台上，先问：“都带了笔墨纸了吗？” 我和一个瘦小贫苦的女生低着头站了起来。 华老师皱着眉看着我们，她问：“你们说怎么办？”

我流出了眼泪。最可怕的是我姐姐也在这个学校，如果我在教室外面站了壁角，这种奇耻大辱就会被她报告给父母……天啊，我完了。

全班都沉默着，大家感到了问题的严重性。

那个瘦小的女同学说话了：“我出去站着吧，王蒙就甭去了，他是好学生，从来没犯过规。”听了这个话我真是绝处逢生，我喊道：“同意！”

华老师看了我一眼，摇摇头，叹了口气，厉声说了句：“坐下！”

事后她把我找到她的宿舍，问道：“当×××（那个女生的名字）说她出去站而你不用去的时候，你说了什么来着？”我脸一下子就红了，我无地自容。

这是我平生受到的第一次最深刻的品德教育，我现在写到这儿的时候，心仍然怦怦然，不受教育，一个人会成为什么样呢？

华老师有一次带我去先农坛参加全市中小学生运动会，会前，还带我去一个糕点铺吃了一碗油茶，一块点心，这是我平生第一次“下馆子”了，这种在糕点铺吃油茶的经验，我借用了写到《青春万岁》里苏君和杨蔷云身上了。

运动会开完了，天黑了，挤有轨电车时，我与华老师失散了，真挤呀，挤得我脚不沾地。结果，我上错了车，我家本来在“西四牌楼”附近，却坐了去“东四牌楼”的车，到东四，仍然下不来车，一直坐到了北新桥终点……后来我还是找回了家，从此，我反而与华老师更亲了。

我们上三年级，级任老师就要换的，因此，华老师就不再教我们了，此后也有许多好老师，但没有一个像华老师那样细致地教育过我。 1．根据要求分析文中画线句子。

（1）“华老师看了我一眼，摇摇头，叹了口气”表现了华老师怎样的心情？

（2）“我脸一下子就红了，我无地自容”，“脸红”和“无地自容”的原因是什么？

2．本文叙事详略得当，哪一件事详写？哪几件事略写？这样处理有什么好处？

3．综观全文，说明华老师具有哪些优秀品质？请用简洁的语言进行概括。

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4．你认为本文语言的突出特色是什么？

五、课后作业：

1．完成导学稿“拓展阅读”所有练习； 2．预习《生命与和平相爱》。

《藤野先生》第一课时导学案答案

二、预学导学：

(1)fēi xǜn nì jiàn jī jié piē yǎo wù cuò huì

（2）鲁迅，周树人 豫才，文学家，思想家，教育家《 朝花夕拾》 《从百草园到三味书屋》 《社戏》《孔乙己》 (3)

油光可鉴──鉴，原意是镜子，这里作动词用。这里是说头发上擦油，梳得很光亮，可当镜子

照。

抑扬顿挫──声音低和高。形容声音高低转折和谐悦耳。 模胡──这里指马虎、不讲究。

掌故──关于历史人物、典章制度的传说或故事。这里指学校里发生过的一些事情。 匿名──不具名或隐藏真名。 诘责──质问并责备

杳无消息──远得不见踪影，毫无消息。

2．根据时间的推移、地点的转换，将全文分成三个部分。

第一部分（第1—3段）写“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原因。

第二部分（第4—36段），这是全文的主体部分，写“我”在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞

扬先生的崇高品质，以及“我”弃医学文的原因。

第三部分（第36—38段）写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以

及先生的崇精神品德对我的激励与鼓舞。

3．（1）①“我”在东京；②“我”在仙台；③“我”离开仙台后。

（2）修改讲义，纠正解剖图，关心我的解剖实习，向我了解中国女人裹脚的事 二、课堂互动探究

（二）(1)文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。 (2)以作者的思想感情变化为线索。 (3)变换了三个地点

(4)与藤野先生相处写了他四个典型事例，

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（三）品读欣赏课文，理解人物： 1．外貌描写（白描）

“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜…?挟着一叠大大小小的书”，讲课是“缓慢而很有顿挫”，衣着“模胡”，“冬天是一件旧外套，寒颤颤的”。

——活透出先生的生活俭朴、不拘小节、治学严谨。

2．主动关心“我”的学习，认真为“我”改讲义。自始至终认真负责的精神。 为“我”改正解剖图。对学生的严格要求和循循善诱。 关心“我”的解剖实习。热情诚恳，关心入微。

向“我”了解中国女人裹脚。对骨学的兴趣和求实精神。 三、课堂练习

（一）同步反馈训练

1．绯红、宛如、 驿站、解 剖、 油光可鉴 畸形、 不逊、 匿名、杳无消息、 深恶痛疾 诘责、 凄然、教诲、 瞥 见、 抑扬顿挫 2．C

（二）链接中考： 1．D，2．C，3 。A

《藤野先生》第二课时导学案答案

三、互动探究

（二）1．A、“匿名信事件”

讥刺“我”得了教员漏出来的题目，才考试合格的。

“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。”

——前半句揭露了日本“爱国青年”的荒谬逻辑，表达对此的愤恨和抨击；后半句写出了作者在遭受屈辱后极为辛酸和愤懑的感情。 B、“看电影事件”

做侦探的中国人被日本军队枪毙，别的中国人在围观，日本观众在欢呼。 “呜呼，无法可想。”

——反映出作者难以抑制的激愤！ 2．这两件事各有什么侧重？

匿名信事件——弱国国民受人歧视。

看电影事件——中国老百姓的愚昧、不觉悟。 3．与藤野先生相比，你觉得他“伟大”在何处？

藤野先生在日本举国上下都鄙视中国人的风气下，能够做到没有狭隘的民族偏见，以公正之心对待来自弱国的学生，给予极大的关心、鼓励和真诚的帮助，尤其显得难能可贵。所以，在“我”的眼里和心里是伟大的。

4．清国留学生、“我”。 抓住他们盘辫子的特征。运用比喻、夸张、反语，表明了作者对清国留学生的厌恶、嘲讽。

5．文中哪些方面体现出“我”强烈的爱国主义思想感情？ A、对清国留学生的失望、厌恶；

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