人教部编版七年级语文下第二单元第八课《木兰诗》导学案设计(无答案)

《木兰诗》导学案

【学习目标】

1.反复朗读诗歌，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民情味。

2.把握诗歌人物形象特点，感受人物的魅力，学习木兰的精神。 3.赏析本文排比、对偶、比喻、互文等修辞手法的表达效果。 4.详细得当的写作特点。

5.积累重要文言词语，背诵全文。 【学习重难点】

1.赏析木兰人物形象，并领会课文所表现的思想感情。 2.积累重要文言词语，背诵全文。 【学习过程】

一、预习导学 自主探究

（一）预习提示：

木兰从军的故事千百年来广为传颂，多次改编为戏曲、电影等艺术形式，这个故事的源头，就是北朝民歌《木兰诗》。借助注释，阅读课文，熟悉这首民歌讲述的故事。

这首民歌既展现木兰的英雄气概，也表现她的儿女情怀。学习时注意从这两方面把握木兰这一人物形象。 （二）预习检测

1. 预习任务：熟读《木兰诗》（3-5遍），读准字音，了解大意。 完成情况：是否完成？（ ）已读几遍？（ ）完成程度？（ ） 字词音义疑问:______________________________________________________ 其他疑问或思考：____________________________________________________ 2.字词检测

机杼（ ） 可汗（ ） 鞍鞯（ ） 辔头（ ）燕山（ ） 鸣溅溅（ ）

鸣啾啾（ ）胡骑（ ） 戎机（ ） 金柝（ ）著( ) 傍地走（ ） 3.口头复述故事。

完成情况：是否完成？（ ） 4.找出并解释句中的通假字。 （1）当窗理云鬓，对镜帖花黄。（ ）通（ ），＿＿＿＿＿＿＿ （2）出门看火伴，火伴皆惊忙。（ ）通（ ），＿＿＿＿＿＿＿ 5.根据课文内容填空。

（1）写木兰深明大义，代父从军的句子是：阿爷无大儿，木兰无长兄

（2）写木兰出征前紧张周密准备的句子是：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭

（3）写战争激烈持久的句子是： 将军百战死，壮士十年归

（4）诗中描写边塞战地夜景的两句是：朔气传金析，寒光照铁衣 _

（5）突出木兰不图功名利禄的高尚品德的句子：可汗问所欲，木兰不用尚书郎 5.资料链接

（一）作品简介

《木兰诗》又叫《木兰辞》，这是南北朝时北方的一首民歌。选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》，与《孔雀东南飞》并称为我国诗歌史上的“乐府双璧”，是

北朝乐府民歌的代表作。 （二）创作背景

《木兰诗》选自《乐府诗集》卷二十五（中华书局1979年版）。其产生的时代背景众说纷纭，但据其最早著录于陈释智匠所撰的《古今乐录》，可证其产生之时代不晚于陈。诗中称天子为“可汗”，征战地点皆在北方，则其产生之地域在北朝。诗中有“旦辞黄河去，暮至黑山头”“但闻燕山胡骑鸣啾啾”语。黑山即杀虎山，在今内蒙古呼和浩特市东南，距离黄河不远。燕山指燕然山，即今蒙古境内的杭爱山。据此，《木兰诗》中之战事，当发生于北魏与柔然之间。柔然是北方游牧族大国，立国一百五十八年（394—552）间，与北魏及东魏、北齐曾发生过多次战争。而最主要之战场，正是黑山、燕然山一带。 （三）文体知识

乐府 本是汉武帝设立的音乐机构，其职责为训练乐工，制谱度曲，采集民间歌谣等。后人将乐府中收集编录的诗称为“汉乐府诗”，简称汉乐府。六朝时, 乐府乃由机关的名称变为一种带有音乐性的诗体的名称。

互文 也叫互辞，是古诗文中常采用的一种修辞方法。古文中对它的解释是：“参互成文，含而见文。”具体地说，它是这样一种互辞形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。由上下文意互相交错，互相渗透，互相补充来表达一个完整句子意思的修辞方法。

完成情况：是否完成阅读？（ ）是否勾画出重点？（ ）

（三）思考与探究：

1.诗中哪些地方写得详细？哪些地方写得简略？

2.在你心中，木兰是一个怎样的人？你认为她更像一个女英雄还是更似一个邻家姐姐？

3.你是怎么看待“木兰从军”一事的？

【课堂教学】

二、合作探究 文本解读

（一）激趣导入，了解学情

1.播放花木兰动画片，出示花木兰主题邮票珍藏版。

2.出示以“木兰从军”为原型的艺术样式（戏曲、电影、绘本图片等） 3.了解预习情况

（二）诗歌诵读，整体感悟

1.诗歌诵读: ①教师范读

②学生比读，互评互读。

③推举学生展示朗读，学生点评。

要求：读准字音、节奏；认识、领会民歌特色。 2.整体感悟：

①在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。

②在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。

引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？请用四个字来简单概括每一部分内容。 明确：第一部分（1—3段） ――― 替父从军

第二部分（第4段） ――― 十年征战 第三部分（5—6段） ――― 凯旋归来 第四部分（第7段） ――― 结尾附文

（三）人物赏析，品读探究 1.小组探究：木兰形象

（1）发送任务：在你心中，花木兰是一个怎样的女子？请在课文中勾画出关键语句，并标明该句体现了木兰怎样的品质。 （2）小组展示

例：

a唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。－—勤劳孝顺 b愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”——勇敢坚毅，忠孝两全

c “万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”—勇敢坚强的英雄气慨

d木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡——不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。

e出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。——机智、谨慎 （3）教师点拨

（4）总结木兰人物形象，并板书。

8.木兰诗 木兰从军

花木兰：深明大义、果敢坚强、 英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。

1. 小组探究：详略得当（叙事特点）

（1）齐读课文，思考：花木兰在你心中更像是女英雄还是邻居姐姐？ （2）发送任务：这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么要这样安排？

学生四人一小组讨论明确：

从军缘由 ——（ 详 ）写 出征前的准备 ——（ 略 ）写

出征中的思亲心理 ——（ 详 ）写 详 写女儿情态 关山飞度，征战沙场——（ 略 ）写 略 写英雄气慨 凯旋辞官 ——（ 详 ）写 家人迎接 ——（ 详 ）写 木兰改装 ——（ 详 ）写 （3）师生讨论思考题，明确详略安排的作用：

（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。

（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。

这样安排的原因：这样安排是因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排的，对能表现中心思想的材料详写。一般的就略写。

作者着力表现的是木兰的孝敬父母，勇于承担重任，追求幸福和平生活的思想性格，因此对残酷的战争一笔带过，而对能够反映美好心灵的内容则不惜笔墨。另外，这样安排还隐含了作者对美好生活的向往之情。

（四）课本剧表演

安排导演、演员，学生自主表演（完整故事或片段，）可适当补白课文中没有的对话、心理独白。

三、赏析修辞 理解内涵

（一）辨识修辞 1.梳理八种常用修辞

在文学作品中，恰当的修辞犹如闪光的宝石，会使作品大为增色。请列举出你知道的修辞手法有哪些？

明确：《课程标准》要求的比喻、拟人、夸张、排比、反复、对偶、设问、反问八种常用修辞，以及本单元课文中出现的互文修辞。 2. 辨识修辞:请说出下列句子分别用了什么修辞？ ppt出示《木兰诗》课文例句：

（1）将军百战死，壮士十年归。（《木兰诗》） （ 对偶、互文 ） （2）朔气传金柝，寒光照铁衣。（《木兰诗》） （ 对偶 、互文 ） （3）万里赴戎机，关山度若飞。（《木兰诗》） （ 夸张 ） （4）雄兔脚扑簌，雌兔眼迷离，安能辨我是雌雄? （ 比喻、反问 ） （二）赏析修辞，理解内涵

1.快速浏览全文，思考：本文还有那些句子用了修辞手法，并在相应句子空白处做好标记。

明确：对偶、互文、排比、比喻、夸张、反问、排比 2.小组活动：

结合小组同学所勾画的课文例句，交流比喻、排比、、夸张、对偶、互文、反问修辞手法的表达效果。 （1）指出修辞类型

（2）分析修辞作用（参见文末资料链接1） （3）结合语境，联系情感（主题） 例句：

（1）将军百战死，壮士十年归。 （2）军书十二转，赏赐百千强。 参考答案：

（1）这句用了互文的修辞，意思是：将士们身经百战，有的为国捐躯，有的转战多年胜利归来。“百战”、“十年”皆非实数，概言战事频繁，岁月漫长也。这句表达出了木兰生还之不易，更好地展现、突出了木兰的女英雄形象。 （2）这里用了夸张和对偶的修辞手法。句中“十二转”和“百千强”在数量和