26个字母在单词中的发音规律的总结

像she这个单词，稍不注意就容易拼读成“细”（没卷舌，所以错了），如果用上述方法， 把“史”与“义”两音连读，而且连得越来越紧，“义”越来越重且长，就能拼读成一个准 确的音了（这个音在中文里找不到，所以无法在此用中文标出）。 辅音字母

重复一下：26个字母中，5个半元音字母之外的字母都是辅音字母，它们的数量虽然多一 些，但发音规律与元音字母比较却要简单一些。但也要先明确辅音字母读音分为两大类：清 音和浊音：

清音，就是纯粹的气音，就是气经过声带时不与声带发生磨擦，因此发音时，声带不振动。 这种音在汉语拼音中是没有的。

浊音，就是气经过声带时与声带发生了磨擦，因而声带振动后发出的声音，就象我们平常说 话、唱歌的声音。元音字母发出的都是浊音。只有部分辅音字母发清音。 怎样让孩子理解和感受声带的振动和不振动呢？

让孩子把几个手指放在下巴的正下方、脖子正中间，嘴形做出要发出“啊”，或者“喝”的 形状，但是，首先只是出气，这时，哪怕用很大的力，发出很大的气，手指也不会感觉到脖 子里面在动，这样发出的声音就是清音；然后，嘴形保持不变，但发出声音，也就是说出 “啊”，或者“喝”，这时，哪怕只用一点点力，根本不必大叫，手指也能感觉到脖子里面 在颤动，这样发出的声音就是浊音。

当孩子学会识别清音和浊音后，就可以学习辅音字母在单词中的发音了。下面我还是用中文 字把它们的读音标出来，有差别的，在细微处进行了说明，而且所有的清音，都用囗把读音 框起来加以区别：

p读“婆”（清音，读此音时，要去掉该中文字“O”的音），如：play, cup b读“波”（读此音时，要去掉该中文字“O”的音），如：broom, Bob t读“特”（清音，读此音时，要去掉该中文字“e”的音），如：take, let d读“的”，如：desk, bed

k和在元音字母a或o或u前的c读“可”（清音，读此音时，要去掉该中文字“e”的音）， 如：kite, bike, class, picture, can, cup, coffee g读“哥”，如：good, bag

f读“抚”（清音，读此音时，必须上齿放在下唇上，发出清音，发音完成后才松开）， 如：five, half

ph在单词词首，也读“抚”，如：phone, photo gh在单词词末，也读“抚”，如：laugh, enough, cough

v读“抚”（中文无此音。读此音时，也必须上齿放在下唇上，但发出浊音，发音完成后才

松开），如：very, give

th读“咝”（清音，中文无此音。读此音时，想象一下蛇伸出舌头的样子，但必须上下齿咬 住舌尖，发出清音，发音完成后才松开），如：think, thank, three, thirteen

th读“嗞”（中文无此音。读此音时，也必须上下齿咬住舌尖，但发出浊音，发音完成后才 松开），如：this, that, with

s和在元音字母e或i或y前的c，读“思”（清音），如：same, sound, house, face, rice, circle, pencil, bicycle

z和在单词词末的s，读“子”(此音的发声方法与“思”相同，但要发出浊音），如： zero, zebra, zoo, his, has

sh读“史”（清音，卷舌），如：sheep, wish, washroom s在单词中间有时读“日”（卷舌），如：usually, decision

ch和tch读“耻”（清音，卷舌），如：which, lunch, chair, China, teach, catch, match, watch

j和单词词末的ge，读“纸”（卷舌），如：jeep, Japan, orange, age

tr读“特惹”（两个音连读时要快，前音稍短，后音稍长），如：tree, truck, train, trousers

dr读“的惹”（两个音连读时要快，前音稍短，后音稍长），如：drive, dry, dress, drink

ts读“此”（清音，本来是由“特”和“思”两个音连读而成，其效果像“此”，故标成 “此”），如：cats, wants, students, boats

ds读“紫”（本来是由“的”和“子”两个音连读而成，其效果像“紫”，故标成 “紫”），如：beds, finds, hands h读“喝”（清音），如：have, help, he l后跟着元音字母，读“乐”，如：lake, like, let

l后跟着辅音字母或无元音字母，读“噢”（发此音时，舌尖必须顶住上颚不动，让气流从 舌头两边出来，发音完成后才松开），如：hill, ball, little, apple（这里的e是不读音 的）

m后跟着元音字母，读“么”，如：map, mother, make

m后跟着辅音字母或无元音字母，读“呣”（双唇自然闭合，但不必用力，声音从鼻腔发 出），如：game, home

n后跟着元音字母，读“呢”，如：nine, morning, need

n后跟着辅音字母或无元音字母，读“嗯”（双唇自然张开，声音从鼻腔发出），如：pen,

ten, nine, run

qu读“苦”（此音本来是由“可”和“舞”两个音连读而成，其效果像“苦”，故标成 “苦”），如：quite, queen, quick r读“惹”，如：read, ride, ripe, rope w读“舞”，如：we, way, wave

x读“可思”（清音），如：next, exercise, text x有时也读“哥子”，如：exam, example y作为辅音字母使用时读“以”，如：yes, year

ng在单词词末，读“鞥”（家长查查字典就知道这个音，也可向孩子这样解释：就是发出中 文字“等”的韵母的音），如：thing, ring, morning ng在单词词中，读“鞥哥”，如：English

nk读“鞥可”（发“鞥”音的解释同上），如：think, thank

说明：上面列举的辅音字母发音规律，因考虑最好与辅音音标配套，所以加入了一些常见字 母组合的发音规律，这样更全面些，也会让孩子在小学高年级学习国际音标时更容易掌握。 总的说明：

1、应该是在孩子听过数遍课文内容后，再接触单词的拼读与拼写，并让孩子在这一过程中 来熟悉发音规律。上面总结的内容，以及其它书本上总结的表格，只适宜阶段性归纳总结时 让孩子通读，如果每天都拿这些没有语言环境的内容来让孩子操练，孩子会觉得枯燥而不感 兴趣的。

2、关于元音的发音，要强调长音（加有着重号）与短音（未加着重号）的区别，否则，孩 子就会将sheep和ship读成一个单词（这两个单词发音时，舌头的位置也应该不同），放在

句子里表达时就会让人听不懂了。

关于元音的发音，在前面的开音节（也就是开门的）中，出现了“诶已”、“啊已”、 “饿五”之类两个连在一起的元音，叫双元音，读时，前面有着重号的要读得重且长一些， 后面没有着重号的要读得轻且短一点。

3、关于辅音的发音，要强调清音（加有方框）与浊音（未加方框）的区别，有的孩子总是 将清音读成浊音，比如，将quick读成了quicker，同样也会表达出错误的意思。 4、让孩子掌握26个字母在单词中的读音规律，是一个循序渐进的过程，只能慢慢来，每次

遇到新的单词时，家长在一旁进行提示孩子进行观察，在经过多次、多个单词的练习后，在 不断听、读新的课文后，就会突飞猛进，这时，孩子面对新的单词自己就能读出来，而对于

会读的单词，又能按照读音规律轻松地拼写出来。

5、上面列举的尚未包括更多的元音字母组合，元音辅音字母组合，以及双音节和多音节的 读音规律，以后有时间再进行归纳、总结。

6、最后一点，也是最重要的一点：以上内容是写给家长参考的，其实在教孩子的过程中， 我主要是依靠口语表达来进行提示，让他记住我的读音，并不会把这些汉字标记的音标给孩 子看。

举例：我只花了很少的时间跟孩子讲这些虽然系统却很呆板的规律，一般都是在孩子遇 到新的单词时，先不教他这个单词怎样读，而是用上面写的相应的内容对他进行提示，让他 自己读出这个单词，在带读几遍后，合上书本，让孩子马上拼写出这个单词。现具体举例如 下：

新单词joke怎样读的呢？

问：已经听过课文内容了，还记得对话中的这个单词是怎样读的吗？ 答：不记得了。

问：那我们看看，这个单词中，哪几个是元音字母啊？ 答：o和e。

问：o的后面是开门的还是关门的啊？ 答：开门的，因为e帮o开门。 问：那么o读什么音，e读什么音？

答：o后面是开门的，就读本音“饿五”；e不读音。

问：不错，这个开门的规律记得了。那么辅音字母j读什么音？ 答：读“纸”。

问：那么你试着用j与o相拼读一下。 答：“纸”“饿五”——“周”。

问：对了，就是这个音。那后面还有个辅音字母k读什么音？ 答：读“可”。

问：现在把整个单词读出来。 答：“周可”。 带读几遍后

问：合上书，想想这个单词是怎样拼写的？你已经知道这个单词读“周可”。（重复几遍读 音）。因为“周”这个音是由“纸”和“饿五”相拼而成的，所以能读出“纸”音的字母 是—— 答：字母j