中考古诗文背诵默写题复习指导

中考古诗文背诵默写题复习指导

中考语文试题中的古诗文背诵默写题分值9分，它占试卷总分值7.5%。不论对于哪一类考生，这一道考题都不容忽视。各地对背诵默写题的检测方式丰富多彩，有判断选择、直接型默写、理解型默写、迁移型默写、运用型默写、简单赏析型默写等。综观6年来哈尔滨市中考语文试题，对背诵默写题的检测方式主要是直接型默写和理解型默写，共7道小题，其中直接型默写5道小题，占5分；理解型默写两道小题，占4分。

日常教学中，教师很注重利用课前几分钟时间，让学生背诵古诗文，经过几年的积累，考生对备考的古诗文篇目不论是直接型默写，还是理解型默写都能做到对答如流了，但是落实到书写上有时会出现一些失误，导致失分。古诗文背诵默写错一个字扣一分，也就是说所检测的9句古诗文，每句都只有一个错别字，那么这9分也将全部失去。

在最后的复习阶段，教师如果引导学生对以往古诗文书写中出现的失误进行会诊，会对其日后的学习起到事半功倍的效果。笔者认为，教师应引导学生准确地理解诗文的含义，尤其是易错字的含义，会减少或避免失误的出现。

针对学生在古诗文书写中出现的一些失误，笔者认为学生的失误表现为写别字或写错字。 （一）误解错用。误解诗文的意思，造成书写中出现别字。 例如： 1．何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

诗句的意思是：何时你我重新聚首，共剪西窗烛花；再告诉你今夜秋雨，我的情思。个别学生误解为共剪西窗外的竹子，而将“烛”写成“竹”。 2．斗折蛇行，明灭可见。

诗句的意思是：像北斗星的排列一样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时而看得见，时而看不见。个别学生误解为像蛇那样的形状，而将“行”写成“形”。 3．香远益清，亭亭净植。 诗句的意思是：（莲花）香气远播，更加清香，笔挺洁净地立在那里。

个别学生误解为莲花香气四溢，洁净笔直的在水里。而将“益”写成“溢”，将“植”写成“直”。 （二）同音替代。没有准确理解诗文的意思，在书写中用同音字替代，造成别字。 例如：

1．隔篁竹，闻水声，如鸣珮环。

珮环是指玉制的装饰物，不能误写成佩。 2．人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

汗青：原意是青竹出汗的工序，渐渐成了竹简的代名词了。现在指史册。 3．劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

学生有时会把“尽”误写成“进”，这里教师要提醒学生，“尽”的意思：本义是完毕，在这里是全部饮完。 （三）形近混淆。没有准确理解诗文的意思，在书写中造成形近字混淆。 例如：

1．下见小潭，水尤清冽。 2．酿泉为酒，泉香而酒洌。

冽：冷。洌：清。“冽”和“洌”形近而音同，书写时如果不准确理解诗文的意思及两个字的含义，就极易混淆。

3．纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。

4．左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。

掣：拽、拉。擎：向上托，举。“掣”和“擎”形近，书写时如果不准确理解诗文的意思及两个字的含义，就极易混淆。

（四）不明意象。

古代诗歌，往往借助客观事物表现诗人的主观感情。客观事物就是“象”， 诗人的主观感情就是“意”，“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。鉴赏诗歌时，捕捉、感受并理解诗歌中意象，能准确理解诗歌的意旨、感情和哲理。明确了诗歌中的意象，书写时自然会减少失误。 例如： 1．乡书何处达，归雁洛阳边。 2．征蓬出汉塞，归雁入胡天。

3．几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 4．无可奈何花落去，似曾相识燕归来。

古诗中多用“雁”这一意向表达漂泊流离、孤凄忧虑的羁旅之情或孤傲、孤高和受尽迫害等情感；多用“燕”这一意象象征春天，表欢快、生机。

（五）忽视通假。古诗文中的通假字现象不容忽视，书写时要写其假借字。

例如：

1．学而时习之，不亦说乎？说：通“悦”，愉快。 2．便要还家，设酒杀鸡作食。要：同“邀”，邀请。 3．政通人和，百废具兴。 具：通“俱”，全。 建议

进入复习阶段，教师会通过各种方式检测学生的古诗文背诵默写情况。在这个过程中，教师应要求学生将每一次检测的试卷保存下来。课上教师可以将学生写别字的误因，如误解错用、同音替代、形近混淆、忽视通假等展示给学生，引导学生将自己古诗文背诵默写方面出现的错误对照误因进行分析、归类，然后让学生以小组为单位合作交流，汇报自己小组交流的结果，这样基本上把古诗文中易错字汇总出来，既训练了学生自主学习及整理的能力，又大大提高了学生的学习效率。

学生书写中的错字，即学生在本字基础上的自造字，一直是困扰教师的一件事。笔者认为罚写不能从根本上解决问题，关键还是要让学生理解字的本义，所以，教师在平时教学中要特别注意对学生汉字书写规范的训练，并通过多种喜闻乐见的形式让学生达成这一目标。