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父母教养方式对幼儿性格的影响
加入时间：2010-5-12 20:17:00 访问量：1018
吴婷婷 2007级学前教育专业六班
摘要：父母是孩子一生的老师，他们的教养方式往往对孩子的性格有着巨大的影响。但是，不同的父母有不同的教养方式，从而对幼儿也有不同的影响，他们的性格或是活泼开朗，或是安静忧郁，有很大部分取决于家长的教养方式。本文主要针对现在普遍三种父母教养方式，来分析对幼儿性格的影响，以及怎样塑造幼儿的良好性格对策。
关键词： 父母教养方式；家庭教育；幼儿性格
一、父母教养方式的类型及表现
（一）权威型：权威型的父母在幼儿心中往往有一定的地位。父母在孩子心目中有权威，这种权威来自父母对孩子的理解与尊重，来自他们与孩子的经常交流及对子女的帮助。父母为孩子设立恰当的目标，对孩子的行为作出适当限制，并且奖惩分明。在多数情况下，权威型最有利于孩子的成长，这是一种理性且民主
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的教养方式。
（二）专制型：专制型的父母对待幼儿往往过多的限制了他们的活动，对待幼儿有过高的期望。他们为幼儿制定好了发展的方向，如果达不到他们的期望，父母就会严厉的对待幼儿，甚至打骂幼儿。这类的父母，往往和幼儿缺少沟通，不知道幼儿想要的是什么，只是凭借自己的主观判断，来让幼儿按照他们期待的方向发展，同时这种教养方式违背了幼儿的发展规律。
（三）溺爱型：溺爱型是中国父母普遍存在教养现象。随着社会的发展，许多的家庭都只有一个孩子，而且家庭成员是爷爷奶奶、爸爸妈妈，所以理所当然的家里的幼儿成了家里的“小皇帝”。这样家庭的父母往往全身心的给予幼儿爱和关注。他们在日常生活中总是一手包办幼儿的一切生活，并且有放纵他们生活的现象，幼儿想要什么，家长都能用尽一切办法满足。父母对孩子缺乏控制和要求，对孩子违反规则的行为采取
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忽视或接受的态度。 （四）民主型：这样的父母会以合理、温和的态度对待孩子，他们站在引导和帮助的立场，设下合理的
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标准，并解释道理。既高度控制孩子又积极鼓励孩子独立自主。并且这类型的父母能够较好的对待幼儿的成长发展，能正确的引导幼儿在日常生活中的学习、生活、社会中的规则和行为习惯，能够正确的把握幼儿的关键发展期，父母在幼儿日常的生活中往往扮演更多的角色，能够经常和幼儿进行沟通，给幼儿温和的教育方式。
二、父母教养方式对幼儿性格的影响
（一）权威型：这种教养方式下的儿童独立性较强，自尊感和自信心较强，善于自我控制和解决问题，喜欢与人交往并具有一定的社会责任感。
（二）专制型：专制的型的父母在中国的家庭教育中普遍存在。这种教育方式更多的是存在于传统的家庭教养方式。在中国传统的教育模式下，出现了“棍棒之下出孝子”的观念，所以父母对待幼儿是过多的严厉，这样教养方式下的幼儿往往缺乏安全感，并且由于父母对幼儿缺少沟通容易造成幼儿的自闭、忧郁、不与他人交往，社会性差的性格。没有竞争意识，表现出焦虑和喜怒无常等，这将会造成孩子多方面的适应问题。如果父母常持拒绝冷酷控制的态度，将会造成孩子自卑、焦虑、退缩、过分顺从、无安全感、攻击性强
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或有反社会行为。
（三）溺爱型：溺爱型的父母教育下的幼儿更多的表现在，幼儿娇生惯养，社会适应性差。幼儿往往很难独立，非常的依赖父母，没有自信心。儿童表现得很不成熟，自我控制能力很差，常以哭闹等方式寻求即时的满足，对父母依赖性很强，缺乏自信、恒心、毅力和责任感，具有较强的冲动性和攻击性，对父母缺乏
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孝心。
（四）民主型：民主型父母教养下的幼儿能够较好的适应社会，独立性强，能够遵守社会规则和纪律。更多的时候幼儿能够理解周围的事物，并且能够帮助和尊重他人。学习性强，有恒心和毅力和责任感。
三、如何塑造良好的幼儿性格
（一）幼儿期常见的不良影响及成因
杨丽珠、邹晓燕等曾于1992年至1993年初对大连市322名3～6岁的独生子女家长进行了关于独生子女家庭教育难的开放性问卷调查，结果发现，不论是哪个年龄的父母提出的问题中，都有54%以上是幼儿性格问题。主要的性格问题有：任性、坚持性差、依赖性强、胆小及自私，个别3岁幼儿表现出不合群特点。
关于幼儿不良性格特点的形成原因，目前的研究普遍支持这一结论，即家长不正确的教养态度与方式是形成幼儿不良性格特点的根本原因，而且目前部分独生子女家长的教养方式是溺爱和过分保护，无原则地满足孩子不合理要求，同时又限制了孩子的自由活、包办代替，从而造成了幼儿性格方面的缺陷。
(二)不同教养方式对幼儿的塑造良好性格的指导
1.权威性：权威型的父母多数存在于传统的家庭教养方式。传统的家庭教养方式有着浓重的家庭文化，父母的教养方式往往传承了上一代的父母教养方式。这类型的父母教养方式存在于中国大部分的教养方式，如何运用权威去正确的教养幼儿，更多的是父母对待幼儿时威而不怒，在幼儿心目中要树立起一定的地位。但是不要过分的限制幼儿，要在幼儿的成长过程中给予争取的引导和沟通。同时权威型的家长本身的教育方式有利于幼儿的成长，在幼儿的成长中要给予幼儿正确的引导，重视幼儿自身的兴趣发展，从而培养他们的各方面成长。传统的教养方式也能培养出出色的社会人才，父母更多的是要把握好教育幼儿的尺度，古代有中庸之道，所以父母在幼儿的常规教育中更多的是要积极地，给予幼儿更多的关注和了解，并且发现他们的长处，加以培养，激发他们的兴趣和灵感，让他们了解人生的目标和方向。
2.专制型：专制型的父母要更多的反省自己的教育方式，要更多的去了解幼儿的发展规律。首先要尊重幼儿，每个幼儿都是一个独立的个体，更不应该去违背幼儿的发展规律。父母要更多的去观察幼儿，了解幼儿，知道他们想要的是什么，理解他们想法，并且能够好幼儿做好沟通。父母要对幼儿树立起榜样，在生活、学习、社会中扮演更多的角色。不要去打骂幼儿，要给予幼儿家庭的温暖和爱。要多给幼儿鼓励，让他们树立起自己的自信心，给他们空间和自由，他们更多的学会独立和照顾自己。给自己的孩子一个健康快乐的童年，让他们成长快乐，不要过多的去限制他们成长的权利，给他们一部分的空间让他们自然发展，感受家长对待他们的爱和温暖。给幼儿以鼓励的教育方式，让他们更加有自信，在长期的专制教养方式中容易造成幼儿的自闭，不予他人交往，这样更应该培养他们在社会交往中的能力，不要给幼儿太多的压力，要细心的引导和呵护才是最重要的。
3．溺爱型：爱是父母对幼儿的天性，爱是在教育过程中不可缺少的因素，但是过分的溺爱孩子，就等于将幼儿的未来扼杀在摇篮里。因为父母的溺爱，所以幼儿变的很难独立，因为溺爱所以幼儿变的娇生惯养不能够更好的去适应社会，因为你爱所以幼儿部能更好的承受挫折的能力。所以父母要给予幼儿适当的爱，首先要让他们尝试自己的事情自己去做，要给他们更多体验生活和社会的权利，要引导幼儿去参加更多的集体活动，让他们在集体中去成长自己，而不是在家庭里享受父母的无限制的呵护。比如让幼儿去参加夏令营，走到自然中去，锻炼生存的本领，让他们感受挫折，培养他们抗挫折的能力，并且去适应在集体中生活，注重培养他们的社会性，以及和同伴交往的能力。
4．民主型：民主型的父母，往往学历较高，能够了解幼儿的发展规律，能够正确的积极地引导幼儿的发展方向。民主型的父母，更多的是存在于社会精英式的教育模式，培养幼儿的各个方面，以及教育方式和手段，值得更多的父母借鉴和学习。在民主型的父母教养方式下，更多的把幼儿本身发展放在首位，他们了解、尊重自己的孩子，知道他们想要的是什么，并且能给他们一定的自由。要注重培养幼儿的兴趣，让他们以自己的兴趣是最好的老师去学习。
（三）学前儿童性格的塑造
重视家庭的因素和发挥家长作用。父母的文化程度、教养方式、生活习惯对儿童性格的影响是不可疏忽的。树立良好榜样。成人要重视榜样在儿童性格塑造中的作用。加强思想品德教育。日常生活是实施儿童德
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育最基本的途径，在一日生活常规和生活制度中渗透着良好的性格培养的内容，通过常规训练和严格执行生活制度，可以培养孩诚实、勇敢、自信、关心他人、勤劳等品德和行为习惯。引导幼儿参加集体生活和实践
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活动，巩固良好的性格和特征，克服不良性格特征。
四、如何做好父母
（一）著名学前教育家蒙台梭利说过，每一个幼儿都是一个独立的个体，我们呢要尊重幼儿。在当今的家庭教育中，有很大的一部分父母都不顾幼儿的发展规律，对待他么总是以自己的意愿强加在幼儿身上。我想，这样的父母应该做好反思，这样的父母不要用自己的主观意愿来教育幼儿。18世纪法国杰出的启蒙思想家、哲学家和教育家卢梭在他的教育名著《爱弥儿》中提出“自然教育理论”，主张对儿童进行教育必须遵循自然地要求，顺应人的自然本性，反对成人不顾儿童的特点，按照传统与偏见强制儿童接受违反自然所谓的
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教育，干涉或限制儿童的自由发展。 （二）每一个儿童都是一个天才，关键在于家长是否能够发现儿童的兴趣，并且加以培养，给幼儿足够的信心培养他们的毅力，并且培养他们独立的能力。1693年，英国唯物主义哲学家、政治思想家和教育思想家洛克发表了《教育漫话》艺术，从反对天赋观念出发提出“白板说”，认为儿童心理发展的原因在于后天，
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在于教育，并强调培养儿童的兴趣，发展儿童的能力。
（三）父母在孩子的生活中其实要扮演更多的角色，而不单单只是做好父母。他们要成为幼儿的引导者，教育者，成为他们的朋友，老师，对待他们要给予正确的鼓励和引导，在日常生活中还要做好幼儿的榜样，并且要给予他们生活上的照顾，物质上的满足。很多的时候，当幼儿降临到这个世界上，父母和孩子要一起成长，父母要学会更多如何去教育幼儿。教育没有对错之分，更多的是要针对每一个独立的幼儿个体而言，什么养的教育对他们是适合还是不适合，并且在教育的过程中父母能不能把握好教育的尺度。
参考文献
［1］［2］［5］邹平，父母的教养方式对幼儿性格的影响［D］. http://www.zpbbs.cn/bbs/thread-41691-1-1.html
［3］［4］商钰梅，试析家庭教育中父母教养方式对幼儿性格的影响［D］. http://www.gxpredu.com/XXLR1.ASP?ID=6419
［6］［7］［8］［9］罗家英,学前儿童发展心理学［M］.科学出版社,2007:229-234
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