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浙江师范大学函授

毕业论文

( 届)

题目 小学科学课堂纪律管理策略

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作者姓名 王伟俊 指导老师 叶伟文 完稿时间 2013.6.9 成绩

小学科学课堂纪律管理策略

摘要：课堂纪律在整个教学过程中是十分重要的。良好的课堂纪律是教学过程顺利进行的前提。所以课堂纪律的管理是非常重要的，从指导老师那学习到了一定的方法，在符合自己教学的基础上，总结出小学科学课堂如何顺利的进行，首先树立正确的威信，并且根据学生的个性心理特征，在此基础上对学生进行合理奖罚，加强沟通等一些方法，从而使课堂能够顺利进行。 关键词：小学；威信；心理；奖罚；沟通

在校期间，我我学习着由一名学生变成了一名老师。但是很难从学生这一角色转换过来，完全照搬理论，跟学生打成一片，缺乏教师的威信，与学生关系不融洽，不知道如何与学生沟通等。在指导老师的教育下总结出以下能改善与学生的关系并且能更好的调控课堂纪律的方法：1、如何树立威信；2、把握学生心理；3、合理奖罚；4、学会沟通。

1、树立正确的威信 1．1、威信的内涵

教师的威信是指教师具有让学生感到信服的感召力量，可以理解为教师心目中的威望和信誉。教师的威信是一个教师顺利而有效的开展活动的必要条件，如果没有威信，那就意味着教师和学生之间没有正常的关系，没有顺利地进行教学和教育活动的正常条件，更不要说管理课堂纪律了。 1．2、如何抓住第一节课

教师必须把握好与学生进行的第一次课。根据学生的心理特点学生对新教师总是怀有新奇感，十分关注教师的一言一行，所以教师第一次对学生的教学留给学生的印象会特别深刻。在与学生见面时要明确的告诉学生你是非常严格的，并且非常严格要求学生，说话要有魄气，在学生面前塑造出一个严师的形象。第一印象好，有利于后面教学过程的实施，还可以更好的发展师生关系；第一印象不好，不仅学生会感到失望，而且教师也会失去威望。在第一堂课时，我们必须把

握好它。不仅要给学生一个好印象，在自己的情绪上要表现出有自信，有魄力，要像一个老师的样子，要记住自己不再是学生的哥哥姐姐，而是教书育人的教师，要控制自己的情绪，千万不要嬉皮笑脸的，批评学生要严肃。总而言之要非常严格，让学生知道你的话是不可违抗的，这样可以初步形成一定的威信。 1．3、通过教师的学识树立威信

在教学过程中，我们常常会遇上以下情形：当教师对所讲授的内容钻研不透彻，学生一质疑，教师就不知所措，回答起来模棱两可，这时学生投来的是“不信服”的眼神；相反，如果教师在教学中，能深入浅出，能帮助学生解决疑难，能结合教学内容谈今论古，有一定的应变能力以及教育艺术和教育机智，就能被学生看成很博学，也就会成为学生心目中的榜样，自然能在学生中享有崇高的威望。所以，要树立威信，“学识”两字须牢记在心。

如何通过学识树立威信呢？课前要充分备课，目标明确，重点突出，内容正确，表达清晰，组织严密，课堂气氛热烈。“要给学生一杯水，老师要有一桶水。”展示出自己的才艺和过人之处，业务上必须过硬，使学生为之钦佩，这样才能充分调动学生的积极性。过硬的学识，可以处理课堂上任何出乎意料的事，在学生面前树立一个高大的形象，这样威信二字自然而然的在学生群体中就建立起来了。

2、把握学生心理

2．1、创设问题情景，激发学生的参与心理

在进行上课的阶段中引入是激发学生学习兴趣的根本所在，如何能更好的吸引学生对知识的渴望，那就是上课前的激情引入。小学课堂引入的方法是创设问题情景。在课堂教学中，创设恰当的问题情景能使学生明确学习目标；同时能激发学生对知识的最求、探究科学的欲望。创设情景就是利用学生原有的知识水平与不能解决现存的问题而出现的一种心理矛盾，小学科学的教学内容和生活紧密联系在一起，学生对很多科学现象看似很熟悉却不明白真正的原因。所以我们老师在科学教学中必须去创设有吸引力的问题情景，激发学生的学习兴趣，从而可以使得学生思维的发展，让学生真正的“学习”创设情境的方法多种多样，但无论是何种方式，都应该以学生感兴趣的、与本课程有关的为主。

2．2、采用多变的教学方法，满足学生的期待心理

小学生阶段的充满着对新鲜事物的好奇，在课堂上，学生会怀着种种期待的心理，所以教师在教学的过程中不要总是运用同一种教学方法进行教学，即希望教师面对不同的科学知识采取不同的教学方法，这样不仅可以满足学生的期待心理，还能更好的促进学生的主动学习。 2．3、把握知识和能力落差，维持学生探究心理

所谓的知识落差就是学生将要学习的知识和学习时所需能力与学生能接受的知识和现有能力的差。如果落差过小，会让学生觉得学习枯燥无味，没用学习的动力；如果落差太大，学生学起来比较吃力，严重的会导致厌学，为此教师必须通过对学生现状的分析确定客观合理的知识和能力的落差，维持学生的探究心理，这就要求教师施教必须符合学生身心发展水平和特点，既要照顾到大部分学生的智力水平，又要有一样的深度和难度，不断激起学生“跳一跳摘到桃子”的热情和欲望。

2．4、设计教学留白，激发学生创造心理

教学留白就是教师在施教中未曾实说或明说而特意让学生思考、想象的部分。遇到这类问题学生往往会情不自禁的产生一种急于要求改变它们并使之完满的心理，从而对它们进行补充。学生面对一种不完善而有缺陷或空白的刺激时，充分激发了学生的创造心理，使学生在创造中寻找乐趣，从而促进学生创新意识的初步培养，敢于依据客观事实提出自己的见解；勇于在课堂上与教师分辨。 3、合理奖罚 3．1、奖罚的含义

奖惩激励就是运用奖励和惩罚的手段来发挥激励功能作用的激励方法。奖，起着 正面引导的作用；惩，则起着警示和劝阻的作用。奖励在一定的情况下可以激发学生的荣誉感，促使其不断的提高。奖励的方式主要分为精神奖励和物质奖励。惩罚则包括批评、处分等形式能抑制人的不良行为，让学生知道其错误所在，给予改过的机会。批评可使人头脑清醒、谦虚谨慎、看到缺点、改正错误。 3．2、如何实施奖惩教育