教师如何挖掘和利用数学教学资源

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教师如何挖掘和利用数学教学资源

作者：刘光有

来源：《读写算·教研版》2015年第05期

摘 要：教师如何挖掘和利用教学资源是新课程改革的热点问题，也是教师教育教学实践的热点问题。在课堂中拓展相关知识点内容，提供更多的资源，加强课程内容与学生生活及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，适应学生发展的需要。 关键词：挖掘；利用；教学资源

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）05-237-01

对课程资源的挖掘和利用是课程改革提出的新目标，其目的是要改变学校课程过于注重书本知识传授的倾向，加强课程内容与学生生活及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，适应学生发展的需要。

在传统教学中，教师只有大纲意识、教材意识、教参意识，而课程资源的意识相对十分淡薄。新课程改革中，将课程意识提到了重要位置，强调课程是由教科书、其他教学材料、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统，这意味着课程观的重大变革。那么，教师应如何开发和利用教学资源呢？现就我十几年的数学教学上的经验，谈几点看法： 一、有效地挖掘和用好教材资源

教材是教师教学的主要资源，是教与学的重要依据。为了提高教育教学质量，教师必须首先通过研究和分析、理解和掌握新教材的编写意图。新教材与以往的教材相比，从材料的选择到呈现方式都发生了较大的变化，不仅考虑了数学学科自身的特点，还遵循了学生学习的规律，强调从学生已有的生活经验出发，把数学教学与现实生活相结合，进而使学生获得对数学知识理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步与发展。教师用书也减少了以往对教材的详细分析，取而代之的是对教师教学的一些建议。主要是想给广大教师提供更为广阔的创造空间，为教师的创造性教学提供机会。

对于一节课的教材内容来讲，我觉得教师应该在以下几个方面做到心中有数：

1、合理地确定教学内容的广度和深度。所谓教学内容的广度。是指知识的范围或知识的量。一节课的信息量过大，知识点过多，学生难以接受，而一节课的信息量过小，知识点过少，则浪费时间，不利于调动学生的积极性。

2、明确教学的重点、难点和关键。当一节课的教学内容有几个知识点时，往往需要明确哪些是重点，哪些是难点，以免在教学时抓不住主要的内容，而在次要的或者学生容易接受的