行动导向教学法在中职经济法教学中的应用

行动导向教学法在中职经济法教学中的应用

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内 容 摘 要

中职经济法教学中运用目标单一的以知识传授为主的教学方法，难以调动学生学习的积极性，使学生丧失了学习兴趣，更谈不上综合职业能力的提高。在职业教育领域中，“行动导向”教学理念为对学生进行有效的能力培养提供了一个探索的新思路。

本文在分析“行动导向教学法”的内涵的基础上，结合教学实践对多种以行动导向思想为指导的教学方法，如案例教学法、角色扮演法和模拟教学法在经济法教学中的应用进行了初步探讨。

实践表明，以“行动导向”教学理念为指导的多种教学方法的综合应用，改变了以往知识灌输的教学方法，促进学生学习的积极性和独立性，使整个教学更具实践性和实用性，从而培养学生的专业能力、社会能力和方法能力。

关键词：行动导向教学 经济法 职业能力

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目 录

一、行动导向教学法的内涵 ................................................................................. 4 二、行动导向教学法的理论基础 ......................................................................... 5 三、行动导向教学法在中职经济法教学中的具体应用 .................................... 5 1．案例教学法 ................................................................................................. 5 2．角色扮演法 ................................................................................................. 7 3．模拟教学法 ................................................................................................. 7 四、在应用行动导向教学法时应注意的问题 ..................................................... 8 五、结语 ................................................................................................................. 8 参考文献 ................................................................................................................. 9

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正 文

职业教育的课堂应该是焕发师生生命活力的地方。然而，受传统教学观念、应试教育以及中职生源差等原因的影响，当前中职学校的课堂教学低效、无效现象比较普遍，以中职经济法的教学为例，运用目标单一的以知识传授为主的教学方法，把教材中枯燥的法律条文“灌输”给学生难以调动学生的学习积极性，教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，但学生却没有掌握相应的知识与技能，没有得到应有的发展。为了提高课堂教学的有效性，本人在实践中探索引入“行动导向”教学理念，灵活运用多种以“行动导向”教学理念为指导思想的教学方法，将教学目标与社会的需要、职业的要求结合起来，将教学内容与工作内容紧密结合起来，让学生在“想学”和“乐学”的基础上掌握有关经济法理论知识，并获得与将来职业相关的综合职业能力。

一、行动导向教学法的内涵

正确理解行动导向教学法的内涵是准确采取行动的前提条件。行动导向教学法并不是一种具体的教学方法，而是一种“以行动或工作任务为导向”的先进的教学指导思想，是由一系列以学生为主体的教学方式和方法所构成，如案例教学、项目教学、模拟教学、角色扮演等。行动导向教学强调学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者与协调人，教师与学生在“行动”中积极互动，学习过程遵循目标、计划、决策、实施、检查、评估的过程。学生发挥其主体作用，在教师的指导下完成一个完整的行动过程，从而掌握就业所必备的知识、技能和技巧，形成个体的职业能力和职业素养。行动导向教学的目的在于促进学生职业能力的发展，它倡导为了行动而学习和通过行动来学习。应用行动导向教学法开展课堂教学，在教学内容、组织形式、教师作用等方面都有自己的特点，从表１可以看出。

表１ 应用行动导向教学法开展课堂教学的主要特征

项目 教学内容 结构较复杂的综合性问题；突破传统的学科界限，可促进跨学科的学习 组织形式 教学方式 学生

表现特征 与职业实践和日常生活有关；具有职业实践性和工作过程逻辑性；有一定实用价值；学生自行组织学习过程，学习多以小组进行，具有尝试新活动方式的实践空间 多种教学方式的交替运用，其中并不排斥传统的讲授法 照顾学生的兴趣和经验；强调自主学习、亲身体验、合作与交流 4