浅谈语文教学中想象力的培养

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浅谈语文教学中想象力的培养

作者：吴菲芳

来源：《小学教学参考(综合)》2014年第08期

《语文课程标准》在总目标中明确指出：要在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。小学生的想象力犹如一个尚未开发的宝藏，只要善于挖掘，就能找到取之不尽，用之不竭的宝藏；如果没有挖掘，那么就可能把宝藏埋没于底。如何挖掘这些宝藏，在教学中培养学生的想象力呢？本文就实际教学中的几点做法谈谈小学生想象力的培养策略。

一、深入教材，提升想象的空间

小学语文教材内容宽泛，从远古到当代，从异国到本土，从自然到社会，从太空到海底，无所不容，无所不包。特级教师李吉林认为：“在小学语文教学中，培养学生的想象力一般是凭借课文进行的。”我在低年级语文教学中，充分利用课堂主阵地，因势利导，努力挖掘教材中的各种有利因素，培养学生的想象力。 １．看插图，启发想象力

小学低中年级的教材图文并茂。于是，我指导学生仔细看图，多看多想，启发他们大胆想象。如《小白兔和小灰兔》这篇课文共有四幅插图，教学时，可图文结合，引导学生想象人物的心理活动，如：“小灰兔一边吃着白菜，一边想着： 。”借此来启发学生想象，丰富学生的语言。 ２．利用韵文，激发想象力

《荷叶圆圆》中的韵文读起来朗朗上口。文章运用拟人的写法，将荷叶分别比作了小水珠的摇篮、小蜻蜓的停机坪、小青蛙的歌台、小鱼儿的凉伞。我引导学生利用韵文的形式，想象荷叶还会是谁的什么。学生们思维活跃，想象荷叶是小蚂蚁的小桥，小蚂蚁爬上桥，顺顺利利过了河；想象荷叶是小池塘的被子，带给池塘一片阴凉…… ３．激活语言文字，培养想象力

有些课文在叙述和描写中，会留下许多不确定性内容和空白，有的只一笔带过，这就给学生提供了想象和创造的空间。如教学《坐井观天》，理解为什么小鸟认为天是无边无际的时，我引导学生练习写话，抓住“一百多里”来启发学生想象：小鸟飞了一百多里，都飞过了哪些地方，看到了哪些景象？学生纷纷联想：小鸟飞过金黄的稻田，看到沉甸甸的谷穗弯了腰；小鸟飞过碧绿的山野，看见牛马在悠闲地吃草；小鸟飞过美丽的校园，看到孩子们在专心地上课。