小学低年级段语文教学基本流程

度和修养。

单元练习中各个版块的教学时间安排。“学用字词字”与“读读背背”共一课时完成，口语交际一课时完成，写字指导与练习等一课时完成。

小学高年级段语文阅读教学基本流程

新课程标准下的语文课堂教学要体现出“人本”思想，简单概括为“一全两主”。 一全：即全体，这是“人本”教育的基础之基础。课堂上教师面对的是每一位学生的表现和反应，切实关爱学生的生命发展。 二主：即自主和主动。“自主”是《语文标准》积极倡导的学习方式之一，自主学习主要是交给学生学习的权力，它能使学生获得真实的情感体验、真正的动力源泉和真切的品味的乐趣。主动学习与自主学习有相同的一面，都是“以学生为主”，要求教师要给予学生自由的学习空间，引导他们在学习过程中充满饱满的热情、产生强烈的求知欲望。 每一位语文教师都应主动将普通话作为自己的课堂语言。高年级段教师在课堂教学中除了要具备低段教师的和蔼可亲、教态自然、仪表大方之外，还应在“大学生”面前表现出沉稳的个性，展示自己的语文教学风采。 教学流程 第一课时

一、创设情境，导语激趣

(此环节讲究激励性，教师根据不同的课文的不同特点，以灵活多样的方式入手，巧妙地导入新课，激发学生思维，能使他们一开始就处于跃跃欲试的状态。) 二、初读课文，整体感知

1、师提出朗读目标：⑴读准字音，读通句子。⑵思考文章主要内容。 2、选用自己喜欢的方式朗读课文(自由朗读)。 3、检查初读，相机指导。 4、再读全文，把握内容。

5、用自己的话简要说说主要内容。

(语文课堂重在读，以读促悟，读需有一定的目标性，学生自己喜欢的方式朗读，有利于其更快地达到目标，有的放矢。)

三、再读释疑，手脑结合(根据实际，酌情处理)

(引导学生在再读课文(指导学生学会默读)时，动笔在文字旁记下自己的感悟，学生动脑又动手，培养其养成良好的读书习惯，这也正应古人语“不动笔墨不读书。”) 四、生字描红、临写 第二课时

一、复习旧知，导入新课

(学生快速阅读课文，概括上节课所掌握的知识，引出本节课的学习目标) 二、畅谈感悟，突出重点

(在上节课精心准备的基础上，为学生创设民主、轻松、开放、互动的学习氛围，大家畅谈自己对文章的理解(可分字、词、句、段等方面)，为激发学生畅谈热情，教师可参与到此项活动中来。在让学生亲身经历读、思、议中，悟出文章的重点段，文中所寄寓的情和意。) 三、精读品味，深入探索

(这一环节的设计，引导学生抓住几个重点词、句、感情朗读，指名说说理解的字、词、句，并针对性组织学生集体讨论交流，学生充分地说，教师灵活地导，并教给学生联系上下文加深理解的学习方法。在这轻松、和谐的朗读议论中，紧扣文本，对学生进行情感、态度、价

值观的正确引导，进一步升华课文的主题。) 四、再读课文，积累语句

(学生选择自由读、互读等各自喜好的读书方式，积累语句。可以是直接抒发情感的句子，可以是含义深刻的句子或是描写景物的句子，师不加限制。) 五、要坚持课内课外结合，实现优势互补 课内教学资源特别是教科书的开发利用，是课外学习资源开发利用的基础和依据，课外学习资源的开发利用，可以成为课内教学资源开发利用的深化和补充。我们要按照《语文课程标准》精神改革课堂教学，尽快做到“少做题，多读书，读好书，读整本的书”。同时解放学生的时间与空间，让学生在更广阔的天地里学语文、用语文。