浅谈初高中化学教学的有效衔接

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浅谈初高中化学教学的有效衔接

作者：姚新煜

来源：《甘肃教育》2014年第20期

〔关键词〕化学教学;初高中;衔接 〔中图分类号〕 G633.8 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1004—0463（2014）20—0061—01

随着教育体制的改革和教育理论的不断更新，初高中教学衔接问题已成为广大教师关注和讨论的热点。高中教师普遍反映，使用课改实验教科书的初中毕业生，在进入高中后，表现出了化学基础知识和基本技能的不足，与高中化学知识的学习要求差距很明显，以致高中化学教学存在一定的困难。怎样使学生走出这种困境呢？本文结合笔者从事多年高中兼初中化学教学的实践，谈谈在新课程背景下对初高中化学教学有效衔接的一些思考。 一、对比初高中化学教学目的，将课程标准与教学大纲有机结合起来

初中化学是启蒙教育，要求学生掌握的化学知识包括基本概念，化学用语，基本理论，元素化合物知识，基本化学实验技能，简单化学计算以及化学在生产、生活、国防等方面的一些运用，只要求学生“知其然”。而高中化学知识逐渐向系统化、理论化过渡，对相当一部分知识不但要“知其然”，更重要的是还要“知其所以然”。

要积极开展初高中化学教学目标的学习与研究活动，切实按照不同大纲的不同要求，做好课程标准和教学大纲的衔接工作，深刻体会化学课程改革的意图，以保证初高中化学教学在各个方面的有效衔接。从“学科为中心”向“学生发展为中心转变”;从注重“双基”向促进“学生科学素养全面发展”转变;从面向少数优等生向面向全体学生转变;从注重理论知识的应试教育向以实践为主的素质教育转变等等。深入开展化学课程的研读活动，把握新课程在教育目标、课程内容、教学方法、教学评价等方面的变化，是初高中化学教学衔接中必须解决的问题。 二、重视初高中化学课程标准和教学大纲

初中化学中有一些知识虽在教材中出现但没有明确要求，而在高中教材中没有出现但明确了要求。例如，元素在自然界中的存在形式、同素异形现象和同素异形体，用化合物升降法分析氧化还原反应等。这部分知识只在初中有所涉及，集中学习则在高中化学教材中。因此，在授课时应注意加以适当的补充和引申，以免学生在以后的学习中出现知识的空白点。 初中化学涉及到了氧化还原反应，但没做要求，只是从得氧、失氧的观点简单介绍有关氧化还原反应。高中则是从元素化合价的升降、电子的转移（得失或转移）方面，即从实质上来学习氧化还原反应，并将其运用于较复杂氧化还原反应方程式的配平。氧化还原反应是高中