现代教育技术复习资料 - 图文

一、填空题

1.21世纪，我们面临着诸多挑战，主要有（全球化与信息化）、（信息爆炸）、（第三次工业革命）。

2.Classroom2.0先进教室很好的利用了云服务，具有（多元化学习（教师学生本位））、（动态学习情境教学）、（师生互动和生生互动）等特点。

3.数字教师能力标准有（教师相关能力）、（设计开发学习经验和评估准则的能力）、（引发学生学习和创意的能力）、（塑造信息时代的工作与学习模式的能力）、（提升和塑造信息化公民的责任感的能力）、（从事专业发展与领导力培养的能力）等六项内容。

4.美国教育传播与技术协会在94年为教育技术作了界定，教育技术是关于学习过程和学习资源的（设计）、（开发）、（利用）、（管理）、（评价）的理论与实践。

二、简答题 1.《教育信息化十年发展规划》明确了我国2011年到2020年的目标，请你简要叙述该目标。 1. 答案要点： 三基本：基本建成人人可享用优质教育资源的信息化学习环境，基本形成学习型社会的信息化支撑服务体系，基本实现所有地区和各级各类学校宽带网络的全面覆盖。

两显著：教育信息化管理水平显著提高，信息技术与教育融合发展的水平显著提高。

2.请你简要谈谈什么是翻转课堂。 2. 答案要点：

翻转课堂是传统教学模式的创新。它是从英语“Flipped Class Model”翻译过来的术语，一般被称为“翻转课堂式教学模式”。传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂式教学模式”下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。因此在翻转课堂教学模式下，学生学习知识发生在课前，在课堂中学生的主要任务是内化知识。

3.简要叙述94定义与04定义的不同之处。 3. 答案要点： 不同之处：

（1）目的不同：94定义指向一个目的，即促进学习；而04定义认为教育技术具有双重目的，即促进学习和改善绩效。

（2）研究范畴有所变化：94定义认为教育技术有五大范畴，设计、开发、利用、管理和评价，每个领域都有其独特的功能和范围，这五大范畴基本上可以涵盖教育技术（电化教育）的主要实践领域；而在04定义中将教育技术的五大范畴概括为三大范畴：创造、使用、管理。与AECT94定义比较，相当于将94定义中的五大范畴整合为2004定义中的三大范畴.其对应关系是：将94定义中的“设计”、“开发”两个范畴合为一个范畴“创造”，将94定义中的\利用\范畴改成了一个较简单的词“使用”，将94定义中的“管理”与“评价”两个范畴化为“管理”一个范畴。

（3）研究对象有所变化：94定义和04定义都认为教育技术有两大对象，即“过程”和“资源”，但两者有一定区别，04定义中的“过程”和“资源”之前有一个限定词“适当

的技术性的”过程与资源，从某方面来说04定义中更加注重技术运用过程的伦理和道德。

三、论述题

1.通过对专题一的学习，请谈谈你对“技术”和“教育”之间关系的理解。 1.答题要点：

技术与教育的关系问题是教育技术问题中的基本问题和核心问题，也是教育技术学学科的基本问题。这个问题的明晰与令人满意的解答是教育技术学学科成熟的标志。从历史上来看，媒体与学习的关系之争、非显著性差异现象研究以及教育技术有效性研究等等，均属于技术与教育的关系问题的研究。 当前，教育技术界主要有两种观点：一种观点认为教育需要随着信息技术的发展而发展，它的发展依赖于新技术的产生，而新技术的应用可以给教育注入新的活力，甚至引发新的革命，技术的引入可以帮助教育得到更好的发展，从这一方面说，教育需要紧紧跟随技术的步伐，从新技术中汲取出适合教育发展的技术。另一种观点认为技术只是教育的一个附属，一门工具，技术如果被利用好的话，能够帮助我们在教育上收到事半功倍效果，提高我们的教学效率。但现实情况并不乐观，在应用新技术时，许多老师的工作完全被技术所牵绕，技术掩盖住了教育的内涵。

个人认为教育和信息技术两者有着密不可分的联系。教育要得到更高水平的发展离不开信息技术的发展，而信息技术的发展也是教育发展的结果，所以两者相互影响，相互依存。其次，技术即使再先进、再繁多，也只是一个工具，教育的内涵依然是教育的核心，技术只是一个辅助的作用。

一、填空题

1.信息素养在美国大致经历了三个发展阶段。第一阶段是（计算机能力）；第二阶段是（媒体素养）；第三阶段是（信息素养）。

2.信息素养是信息时代公民的基本生存能力。对信息素养的内涵，我们可以从（综合视角）和（六维视角）两种角度来解读。

3. 我国学者钟志贤认为，信息素养一般包括如下八项能力：（运用信息工具的能力）、（获取信息的能力）、 （处理信息的能力）、（生成信息的能力）、（创造信息的能力）、（发挥信息效益的能力）、（信息协作的能力）、（信息免疫能力）。

4.我国学者沈书生等认为：参照马斯洛的需要层次理论，从纵向上，可以把信息素养分成三个层次，它们分别是：（基础性信息素养）、（自我满足性信息素养）、（自我实现性信息素养）。

二、简答题

1.请从综合视角简要叙述你对信息素养的理解。 1. 参考答案：

信息素养都是基于信息时代对人的基本要求而言的，它具有整体性、发展性和层次性，从综合视角来观察信息素养，其也具有这样的三个特性。从综合视角，我们把对信息素养的理解分为四层：技术学视野、心理学视野、社会学视野和文化学视野。从技术学视野到社会学视野，层次越来越高。

技术学视野里，我们把信息素养看成是信息的处理能力，这个观点体现了信息加工理论在信息技术教育中的具体应用，这里纠正了简单地把信息技术的教育等同于计算机的技能操作或软件说明书式的训练的错误观点；但仅仅把信息素养等同于计算机能是不够的，信息素养不光是计算机能力，实际上还包括信息的交流和传播活动，同时它还应当与日常生活相联系，因此引出心理学视野，将信息素养看成是信息问题解决，这里信息问题解决不是信息的简单加工，而是信息的生产和信息的重组，但它反映的是一种个体的层次；从社会学的视野看待信息素养其实就是一种信息的交流，是人与人、人与群体间的互动交流促进学生在信息时代的社会化，但它的缺陷在于它不容易涉及最深层次的意识，极易使得信息处理能力、信息问题解决能力和信息交流流于形式；信息文化的多重建构可以从下面的三个层次中形成信息意识、信息伦理、信息道德和价值观，信息文化的多重建构和下面的三个层次的所有活动紧密相关，不可分割。

2.简述什么是Big6模式，谈谈你对它的理解。 2. 参考答案：

Big6是一种已经在国外得到普遍应用的信息问题解决模式，用来培养学生信息能力和问题解决能力，其全称是“Big6信息问题解决模式”（Big6 Model of Information Problem-Solving）。所谓Big6，确切地讲是取其6个步骤英文名称的一个字母，然后组合而成（B-I-G-S-I-X）。六个步骤分别为：

（1）任务定义：定义信息问题任务；确认完成这项任务所需要的信息； （2）搜索策略：讨论研究可能的资源的范围；列出资源的优先顺序； （3）搜索资源：查找资源；从资源里发现信息； （4）运用信息：阅读信息；摘录信息；

（5）整合信息：从多个资源中组织信息；表达信息；

（6）评价：评价问题解决的过程；评价问题解决的结果。Big6的主要步骤实际上包括：任务驱动——寻找方法——搜集信息——运用信息——表达信息——评价信息，充分体现了对学生信息素养的培养，并且把重点放在对信息的搜索、阅读和理解上。

三、论述题

1.试论述信息时代，师范生应该具备哪些基本的信息素养？ 1.参考答案：

1.技术层面：较好地掌握信息技术知识，使用各种信息传播工具获取信息。包括： （1）基本操作能力：了解信息技术的基础知识、基本工作原理，具备操作系统基本知识，并能排除简单故障。

（2）写作能力：会使用字处理软件进行写作，具备初步的多媒体写作能力及网页制作能力。

（3）运算能力：能利用电子表格简单处理日常事务，初步理解程序设计概念及基本思路等。

2.智力层面：掌握信息处理能力和把信息技术融合到教学中的应用能力。包括：

（1）快速获取信息：为解决问题而确认自己所需要获取的信息是什么，能制定获取信息的几种策略。如会浏览互联网和网上图文资料下载方法，能正确下载和安装应用软件等。

（2）加工处理信息：能有效地整合信息以创造性地解决工作、学习中的各种问题，工作中常有创新。

（3）生成表达信息：能根据自己的目的对信息进行组织、编辑，并通过自己的思考处

理信息，用多媒体方式表达出来，利用信息技术进行展示、发布、教学、交流和讨论等。

3.认识、态度层面：具备良好的信息道德修养和信息意识。包括：

（1）信息道德修养：应具有辨别有用信息与无用信息、健康信息与污秽信息的能力，了解并遵守与信息文化相关的文化规范、法律法规和道德规范，具有较强的自控能力，抵抗网络不良信息的诱惑和污染；有责任和义务教导学生树立正确的道德观与价值观，利用信息技术对学生进行心理疏导、课外辅导、思想教育等。

（2）信息意识：具有强烈的使用信息技术解决实际问题的意识，有为改进教学而积极学习和使用各种信息工具的欲望，并能付诸行动；善于应用信息技术解决问题，在使用信息技术解决问题时能创造性地完成任务；有利用信息传递与获取为个人教育教学以及更大范围的教育或社会发展服务的愿望；能积极正确地引导学生使用信息工具，注重对学生信息素养的培养。

一、填空题

1.课程教学讲解之前，教师播放一段相关视频材料，指导这种教学行为的理论是（认知主义学习理论）。

2.制作多媒体CAI课件时应遵循（分析）、（设计）、（开发）、（实施）、（评估）五个环节。

3.螺旋式课程观的提出者是（布鲁纳），其核心是（课程结构）。

4.旧行为主义和新行为主义的代表人物是（桑代克）和（斯金纳），两者区别在于（旧行为主义是单向的，新行为主义是双向的）。

5.给教育技术研究提供指导的是（系统理论），给教育技术实践提供指导的是（系统方法）。

二、简答题

1.建构主义学习理论的主要观点是什么？ 1、答题要点：

1．学以学习者为中心。

2．学习是学习者主动建构内部心理表征的过程，强调学习过程中要充分发挥学习者的主动性。

3．学习过程同时包括两个方面的建构，既包括对旧知识的改组和重构，也包括对新信息的意义建构。

4．学习既是个人化的行为，又是社会性行为，学习需要交流与合作。 5．强调学习的情景性，重视教学过程情境的创设。 6．强调资源对意义建构的重要性。

2.根据加涅的学习与记忆的模型，阐述加涅的九阶段教学并举例。 2、答题要点：

引起注意——变化刺激、吸引兴趣改变体态、语调、音量 告知目标——激起期望