精心设计自学提示

精心设计自学提示，提高学生自学实效

背景：学校正在开展“先学后教，当堂训练”的教学改革，作为教学综合学科的我也不甘落后，在课堂上积极进行这项改革实验。通过教学，我发现，教师所设计的教学提示是学生学习是否有效的关键。

案例：

四年级《中华大家庭》第五课《哈尼族、哈萨克族、傣族、黎族、傈僳族》，教材以大段的文字介绍了这五个民族的基本情况、民族特色。如果教师只是让学生自学课文，没有出示具有操作性较强的自学提示，学生读书也只能是囫囵吞枣。备课时，我依据教材内容，精心设计了自学提示。

四年级一班的课堂上：

师：请同学们阅读“民族花园”，思考如下问题：（小黑板出示） 1. 认真读书26页—28页，能回答出表格中的内容，边读边做标记。时间：6分钟。 民族 哈尼族 哈萨克族 黎族 傣族 傈僳族 分布 人数 生产方式 语言文字 传统节日 2. 结合课前查找的资料，你还了解这些民族的什么民族风情?

3. 与小组同学交流自己的自学收获。

由于此自学提示具有很强的操作性与指导性，学生极快地投入到学习中去，绝大多数同学能在规定时间内完成学习内容，课堂教学轻松进行，就连当堂训练题目也很快完成。

反思：

过去教学中，教师讲，学生听，教师讲得津津有味，可是，学生觉得枯燥乏味。有的学生不愿意学，有的记了些死知识也不会应用，教师费了很大力气，但事倍功半，效果不佳。课堂教学方法是关键。教师要真正弄清学生在学习中缺少什么，学生在学习中需要什么，课堂上，在教学知识的同时，要注意传授如何自学的方法。先学后教”主张上课先让学生自学，教师不讲。但这种自学有别于学生在课下的自学，是在教师指导下的自学。教师呈现教学目标后呈现“自学指导”，这个“自学指导”实际上是学习目标的具体化，要做到“四明确”——明确时间（用几分钟），明确内容（学习教材的第几页），明确方法（在自学时要运用什么方法），明确要求（在自学时要思考哪些问题，准备教师检查），只有做到了四明确，学生才能高效率的学习。

教师呈现“自学指导”后一般也不需要解释，学生一看就明白，马上进行自学，个个都动作迅速、精力集中，就像考试一样紧张。因为时间、任务、要求都已经明确，不抓紧时间，到了规定的时间别人学完了自己没有学完，自尊心就会受到影响。学生合作学习前的自学不提倡讨论，如果不经过认真的看书和思考就相互讨论，很容易浪费时间。所以，教师要让学生完整的、独立的、安静的自学完规定的时

间，教师不要随便打断学生的自学，不要做干扰学生自学的任何事情，要减少教学的随意性。

我们常说：“授之以鱼，不如授之以渔”，教给学生如何结网，如何捕捞，他们才会在知识的海洋里获取更多的鱼。教学实践证明，通过培养孩子的自学能力，学生学习的积极性大大提高，学习效果也有所提高。教学不仅是向学生传授知识，更重要的是向学生传授学习方法；不但提高了教学质量，更重要的是提高了学生的素质，使他们终生受益。