“红领巾真好”第二课时（修改）

第二课时

一．复习导入：

1、师：孩子们好,孩子们真精神，张老师看到你们可真高兴，今天我们继续学习第26课——生齐读课题：红领巾真好。

2、师：瞧，文中的小鸟也来到了我们的课堂（出示小鸟图），想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看一看？（想。）

3、师：好，我们赶快出发吧，我们走进树林，淌过一条小溪，我们来到了一座生字桥（出示字卡）学生开火车读生字。（2列火车读）

叽、蓬、跃、巢、喳、棱、牌、崭

4、师：穿过生字桥，我们又来到了词语山（出示词语），你能爬上去吗？

蓬松、鸟巢、木牌、崭新、跳跃、扑棱棱、叽叽喳喳 指名学生读词，其余学生跟读，齐读。 二 .分节教学，理解、朗读、背诵课文。 （一）教学第三小节

1.理解内容，指导朗读

过渡：孩子们，咱们翻过词语山，终于来到大森林啦，（出示第三小节的图片）来到大森林，你看到了什么？ （练习看图说话，师引导把句子说清楚） 生：我看到了红领巾放鸟巢；我看到了一个少先队员举着一块木牌（上节课我们已经学过，文中的红领巾指的是少先队员。板书：少先队员）；我还看到了可爱的小鸟在树林中飞来飞去…

师：课文中有一处就描写了这个画面，请你自由朗读课文，找一找，是哪个小节在描写这幅画呢？

生汇报交流。

（出示第三小节）谁还想来读读。（师评：你不仅把生字的字音读准了，还读通了句子，咱们把掌声送给他）

清晨，“红领巾”来干什么了？（生回答） （预设）：

（1）因为他们给小鸟放鸟巢。

出示词卡——鸟巢。师：鸟巢是什么？（鸟窝，小鸟的家），我们把小鸟的家称为——鸟巢（齐读，要求读准字音）。为什么少先队员给小鸟放鸟巢，就说

他真好呢？

师：少先队员为小鸟送鸟巢，为它们安了一个温暖舒适的家，冬天不被风吹，夏天不怕日晒，所以小鸟要对少先队员说（齐读：红领巾真好）。

（2）少先队员还做了什么，让小鸟夸他们“真好”？ 生：因为他们给小鸟做了木牌，上面写着“请爱护小鸟”。 师：放这块木牌是为了什么？ 生：让大家保护小鸟？

师：少先队员不仅自己爱护（小鸟板书：爱护），还告诉所有人都要爱护小鸟。有了他们的帮助，小鸟在广阔的天空中，自由自在地飞翔着，它们在说：（齐读：红领巾真好）

小鸟除了会说红领巾真好，还会怎么感谢少先队员？

你们说得真好，让我们捧起书，一起来感受“红领巾”的真好！ 师：咱们一起来读读这一小节吧！

（二） 教学一、二小节，感悟小鸟的可爱和机灵。

师：是呀，少先队员真好，少先队员为什么对小鸟儿这样好呢？ 学生汇报（小鸟活泼可爱，小鸟很活跃、机灵；小鸟捕捉害虫，保护树苗） 预设：

1、师：课文中哪里在写小鸟的活泼可爱呢？（学生读课文，评价：听了你的朗读，我眼前似乎出现了一只只活泼可爱的小鸟。）

课件出示第一小节

（1）自由读读第一小节，你从文中哪些词语或句子感受到了小鸟的活泼与可爱呢？

（2）学生读书，汇报

①我从“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”感受到了。

师：出示词卡，我们以前也学过像叽叽喳喳这样的词语，你能说几个吗？（干干净净，安安静静；平平安安；来来往往；认认真真；快快乐乐；高高兴兴；许许多多）

清晨，小鸟们在树上叽叽喳喳说些什么呢？

A、今天天气真不错，我真开心！评：真是只快乐的小鸟。 B、快起床吧，我们赶快去捉虫子吧！评：你真是只勤快的小鸟。

C、朋友们，快起来呀，我们一起唱唱歌吧！评：我感受到了你的心情真不错。

师：孩子们想象的真好，你们就是一群活泼可爱的小鸟，瞧！这两个词语写出了小鸟的活泼可爱，谁想来读读——

出示词卡读词——叽叽喳喳 蹦蹦跳跳，（注意评价，引导读好蹦蹦跳跳的节奏感与小鸟的活泼。）

师引读：小鸟们在树上——叽叽喳喳 蹦蹦跳跳

②我从“一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛”感受到了。你来读读这个句子，好吗？生读句子。评价：我听出来了，你很快乐，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。咱们一起来快乐地读读这个句子。（句子变红）

师：孩子们，你们想不想看看小鸟可爱的样子啊？请看大屏（出示小鸟羽毛蓬松图）清晨，小鸟刚刚从睡梦中苏醒，经过一夜的休息，羽毛看起来松松的，散散的样子，就称为----蓬松（出示词卡），小鸟的羽毛松松的散散的，咱们就说这是——（点击课件出示）蓬松的羽毛，在生活中，你还见过哪些蓬松的东西？（头发、松鼠的尾巴）老师也见过一些蓬松的东西（出示棉花、兔毛、草堆图），用“蓬松的（ ）”说话。（生进行词语搭配练习。）师：其实在生活中还有许多蓬松的东西，只要你细心观察，聪明的你就能发现。因此，我们联系生活实际，也能帮助我们理解词语的意思。

师：看，经过一番的梳理，鸟儿们更精神、更可爱了（出示对比图片），它们（引读：一会儿）生接：唱歌；师引：一会儿，生接：梳理蓬松的羽毛。 你会用“一会儿…一会儿…”说一句话吗？学生说话训练。

师：孩子们说得真好，咱们能不能把这一节读好呢？自己读读吧！还可以加上动作来帮助你的朗读。

抽2-3名同学展示读。师生合作读；男、女生对读，；小组合作读。

师：让我们一起读读这一小节，去感受小鸟的活泼可爱吧！齐读第一小节（真是一群活泼可爱的鸟儿。大森林有了你们，会更加充满生机与活力）

2、过渡：少先队员对小鸟这么好，除了因为小鸟的可爱，还有什么原因呢？（学生发言：因为小鸟给树木治病，问：你是从文中哪个小节知道的？（出示第二小节）

⑴师接：对，小鸟捕捉害虫，给树木治病，保护（板书：保护）翠绿的树苗。你知道它是怎么飞去捕捉害虫的？请你自己读读这一小节，找找吧？ ⑵学生交流：扑棱棱，飞来飞去地捉。谁来做做小鸟的动作，仔细观察它是怎么飞的？（学生表演动作）像小鸟这样扑打翅膀的动作，我们就用一个词来说——扑棱棱（出示词语卡片）指导读出节奏。

⑶小鸟就是这样，在树林里——引读：扑棱棱，飞来飞去，保护翠绿的树苗。 ⑷捕捉害虫的鸟我们称为益鸟。你们认识哪些益鸟呢？生交流。

师：现在你们就是这一群益鸟，在森林里扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫吧！ （音乐起）我来采访采访你们，你是一只什么鸟？你有什么本领呢？ ⑸师：小鸟们真能干，让我们通过朗读夸夸它们吧。

引读：清晨，林中谁最活跃？生读：是机灵的小鸟……男女生合作读， ④益鸟还有许多许多，它们捕捉害虫的本领可大了，我们用朗读一起来夸夸它们。（生齐读第二节）

师：说得多好呀！快乐、机灵的小鸟为了帮树苗“疗伤”，为保护林中的“树苗”，忙忙碌碌，一次又一次地，它不怕累，不怕麻烦，所以清晨，（课件出示，接读第三节的中间两句：红领巾来放鸟巢，崭新的木牌上写着：请爱护小鸟！） 三、情感升华，拓展思维

1、 师：文中的小鸟儿们在红领巾的关心、爱护下，快乐的生活在大森林，有这样一群小鸟却没有这么幸运，有的惨死在猎人冰冷的枪口下，有的在迁徙的途中被人类捕杀；还有的小鸟在滥砍滥伐者手中失去了永远的家园，无家可归 （师出示图片）

2、听到这儿，你想说点什么？

出示：我想对猎人说 我想对伐木者说 我想对 说

3、师：是呀，生命是可贵的，小鸟们多么可怜呀，在人类的一己私念下一次次倒下了，作为少先队员，让我们心连心行动起来，一起用爱心来倡导：请爱护小鸟。让我们手拉着手，一起用行动来呼吁：生接：请爱护小鸟。

4、交流汇报。师：真有爱心啊！小鸟看到同学们对它们这样的关心和爱护，它们不禁在枝头高唱：……（师指黑板上题目）

师：除了爱护小鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？小猫。小狗。小鱼。…… 师：孩子们，小鸟是人类的朋友，是树木的医生，森林的卫士，我们应该像课文中的红领巾那样爱护它、保护它，同时也要爱护其它小动物，爱护它们，就是爱护我们自己，让我们和动物成为永远的好朋友吧！孩子们，把书捧起来，一起读读这一课吧！齐读全文。

四、发现写字规律，正确书写同偏旁字。

1、师：孩子们读得真好，你们能把这一课的生字写好吗？（出示 “蹦、跳”，生读)

2、师：仔细观察这两个生字，你发现了什么？

生：它们都是左右结构、足字旁。写左右结构的字，要注意：左窄右宽 蹦字笔画多，写右边部分时，应该注意什么呢？（上小下大）把笔画写紧凑。 3、师：“足”放在字的左边当足字旁时，哪些笔画发生了变化？为什么要这么改变？生：“位置。

5、师范写，生练写。

6、展评。展示学生书写的生字。师：我们来看看，他在写字时做到了什么？学生评议，师在写的好生字下画五星，在写得不好的生字处用红笔修改。 板书设计：

26、“红领巾”真好

少先队员 爱护 小鸟 保护 树苗

”的“”改成“

”，“

”改成“”，好给右边部分腾