广东省中山市侨中中考语文小说阅读复习小说人物鉴赏教学设计

广东省中山市侨中2015年中考语文小说阅读复习小说人物鉴赏教学设计

走进小说世界，体味别样人生——小说人物鉴赏

案例名称 科目 课时 走进小说世界，体味别样人生——小说人物鉴赏 语文 一课时 教学对象 提供者 初三 一、教材内容分析 2015年广东中考语文考纲有这样一个要求：把握不同体裁作品中的形象。小说是以塑造人物形象为中心的，人物形象是小说的魅力之源，因此小说人物鉴赏是小说阅读经常考查的考点。近年来各地比较重视小说的考查，文本选择偏向于关注社会弱势群体，聚焦亲情、友情，关注学生的成长等主题的作品，名师名作、国外名作出现比较频繁。2010到2014年五年的广东中考文学作品考查，除了2012年《淡淡的深情》外，其它四年都是小说阅读，分别是2010年《偷父》、2011年《旧餐桌上的美好时光》、2013年《天使儿》、2014年《怯懦》。其中2010年、2011年、2013年都考到了对作品人物形象的把握。 本课时通过总结小说人物形象的考查题型，回顾教材经典小说人物形象，借助分析典型人物形象，让学生总结分析的角度，借助中考小说人物分析题，让学生总结答题的方法，根据学生做题的得分情况，分析存在的问题、注意事项，最后在练习中巩固所学知识。整个教学思路清晰流畅，每个环节的设计注重激发兴趣，如课前通过拍手游戏调动学生的热情，回顾经典人物形象时通过猜一猜的形式快速抢答，总结答题方法时用三道简单的数学加法题，既形象又简单地帮助学生掌握相关的知识点。 二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 1．知识与技能 了解中考考纲要求、命题动向、考查题型。 掌握小说中人物鉴赏的基本方法。 2．过程与方法 掌握小说人物鉴赏的分析角度和答题技巧。 3．情感态度与价值观 在小说人物鉴赏中，体味别样人生，丰富情感体验。 三、学习者特征分析 本节课的教学对象是初三下学期的学生，他们在知识上较完善，也有较强的分析问题和解决问题的能力。课前把《鞠躬》这篇测试题发给学生训练，在人物形象把握这道题上，大多数考生得分不高，究其原因主要是：读题时不细心、不全面，没有结合文中的具体内容来答题；没有立足原文，无中生有或者过分拔高人物形象；信息缺失或遗漏，使得答案过于笼统；不懂分点答题，语言不简练等。学生目前的答题能力还有待提高。因此，在教学设计上根据学生的情况，联系课文经典人物形象，联系广东中考题，通过设疑、启迪、点拨，注重学法指导，提高学生的能力。 四、教学策略选择与设计 1．交流讨论法，由学生围绕某一问题进行交流、切磋。学生在群体思考过程中，相互启发、相互激励，可以有效地加深学生对所学知识的理解。 2．讲授法和发现法相结合，教师讲授相关的知识点，并引导学生自己去积极思考，发现有关的规律和技巧。 3．训练和实践法，让学生通过一系列设计好的实践活动来进行练习，运用所学知识解决同类任务，以增加技能的熟练程度或增加新能力的方法。 五、教学环境及资源准备 1 / 4

广东省中山市侨中2015年中考语文小说阅读复习小说人物鉴赏教学设计 （一）学生准备 1. 复习已学的小说； 2. 阅读2010、2011、2013年的中考小说作品，并研究答题方法。 3. 完成课前练习。 （二）教师准备 1. 批改学生课前练习； 2. 准备课堂练习材料。 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 及时反应，做相关动作。 设计意图及资源准备 调动多种感官，创设诗意情境，激发上课热情。 使学生加深对考点的理解，在学习中明确方向。 让学生借助实例，掌握人物分析的角度。 一、 创设情下面老师说的话你们赞境、激情导入 成就拍拍手，不赞成就跺跺(1分钟) 脚。在讲话结束时引入诗歌《献给毕业班之歌》。 二、 明确目明确教学目的，梳理考的，考点梳理 点、命题动向以及考查的题（2分钟） 型。 认真听讲和思考。 三、借鉴实例， 指导要点 （12分钟） 回顾初中阶段学过的经 典小说，给每一个人物评价， 打乱顺序，让学生猜一猜他是 谁？（杨修、曹操、菲利普夫 妇、于勒、杨志、孔乙己、范 进等） 1.回忆所学的过渡语：这些经典的人物课文； 形象，让我们笑，让我们哀，2.快速抢答； 让我们叹，甚至让我们恨，给3.小组讨论，分我们带来了不同的人生体验，析人物性格； 这就是小说的魅力。接下来老4.思考分析的师要分析的是一个可悲可恨角度。 的小人物。 分析胡屠户的人物形象，表格展示他在范进中举前后的语言、动作，让学生用最快的速度、最准确的语言来分析人物性格。 启发学生思考，从什么角度去分析人物形象？——通过人物描写方法、前后对比，来把握人物形象。 教师设置悬念：除以上两个角度外，还有一个很常见的2 / 4

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角度，是什么呢？学生回答不出来也不要紧，在接下来的讲课中释疑。 补充另外两个角度，并举相关的例子。 四、研究中考， 归纳方法 （10分钟） 列表展示2010、2011、 2013年中考小说人物分析题。 先看2010年的小说人物 形象分析题，思考上一环节中 老师设置悬念：通过分析故事合作交流；发使学生由浅情节，把握人物形象。 表意见；共同完成；入深、进而归纳从三年中考答案中归纳黑板展示。 答题方法。 答题的方法。 教师激趣：老师从这三年的中考题答案中，发现了一个有趣的规律，就是用三道数学的加法题可以归纳这三道中考题的解题方法，你能把列式列出来吗？ 用最简单的公式列出方法如：事例+性格=人物形象。 通过学生自己批改，让学生诊断问题，进而更加明确答题的标准。 五、批改练习， 公布全班得分情况，平均 明确标准 分大概是2.3分，大部分同学小组合作，给（8分钟） 分值是可以提高的。 出分值，并说明理为了让同学们更加明确由。 答题的标准，我们一起来批改如下几份练习。请每个小组合作给出分值，并阐述理由。 归纳答题中存在的问题。 六、实战演练， 巩固知识 （10分钟） 阅读《最美的芭蕾舞》，简要分析文中的这对孪生姐妹的人物形象。从她们身上你感悟到了什么？（5分） 学生快速阅读文章，在文中画出相关语句，并运用所学方法，分析人物形象。 通过练习巩固所学的方法。 3 / 4

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七、课堂小结，寄托心语 （2分钟） 课堂小结： 学生跟着老师1、全面、恰当、实事求是； 一起总结。 2、注意人物性格的复杂性、多重性； 3、多角度分析人物形象； 4、分清主次，把握其主要性格特征； 5、把握人物性格的发展变化。 问：你们想知道这么多人物中，老师被谁感动了吗？——范进 范进的屡败屡战， 仍寄望甚深， 穷尽一生， 追求他的理想， 最后他成功了！ 寄托心语： 希望同学们学习范进这种精神，他在中举后说：“噫！好了！我中了！”也许两个月后的中考，当你收到成绩单的那一刻，你也高兴地说：“噫！好了！我中了！”但千万不要喜极而疯了。（哈哈）也许两个月后你没有机会说这句话，但是不要紧，我们应以乐观的态度继续前行，五年后，十年后，总有那么一天，当你事业有成或家庭幸福时，你也可以说：“噫！好了！我中了！” 一篇小说，一个故事，一个典型的人物，总是给人不同的人生体验。启发学生从人物身上获取精神动力。

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