浅谈小学生写作兴趣的培养(1)

学生按一定的顺序和层次理解课文，培养学生有条理、有层次的叙事能力。例如，《人物描写一组》这一课，我先引导学生认真阅读课文，小组讨论学习：作者是抓住人物的什么来进行描写突出人物的性格的？这样写有什么好处？在学生讨论的过程中，适当加以点拨，并参照课文的写作方法，让学生动笔写《一个熟悉的人》运用课文中的写人的方法，写出他某一方面的特点。学生情绪高涨，写出的作文也能做到条理清晰，重点突出。教材内容对学生的写作起到了导航的作用，但它毕竟是有限的。为了让学生能读到更多的课外读物，我的做法是：首先，每周周末到市图书馆为学生借一些课外读物，鼓励学生多读此类对作文指导有益的书籍，并倡导他们互换彼此的课外读物，达到资源共享；其次，每个学期都精心设计好“班级图书角”，为学生订阅读《小学生作文选刊》《小学生优秀作文》《小学生创新作文》等，并号召学生踊跃捐书。除此之外，还与其他班级友好合作，定期交换课外读物。平时留给学生充足的时间让他们阅读课外读物，开展丰富多彩的读书活动。学生在课外阅读材料中，既积累了丰富的语言文字，又从中学到了一定的写作技巧。在作文课中，针对有代表性的优秀文章，我组织全班学生阅读交流并写出读后感，而且让学生有机会展示课外阅读的效果，享受进步、收获的喜悦。

五、深入了解，投其所好，激发写作热情。

有的时候，为了更好激发学生写作的热情。我让学生自己出题，想写什么，就写什么，写的形式可以是记叙文、童话故事、寓言、诗歌、书信??但要带着自己的感情去写，要表达出自己的真情实感。由于是写自己喜欢的

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内容，学生的热情就比较高，他们作文的个性化色彩得到了张扬，内心获得了倾吐，可谓“快乐作文”。

我还不断鼓励学生收集自己满意的作文，装订成册，有条件的可以通过电脑打印成册，并给自己的《作文集》添上题目，写上前言，使他们置于写作成长的快乐之中。学生每积累一篇优秀作文，就获得一份成功的喜悦，以至不断增强自己写作的兴趣，提升自己作文的水平。开展作文交流课，组织全班学生与他人交流自己的《作文集》，并让教室的“作文园地”成为每一个学生展示作文的平台，从中不断燃发学生习作的热情。 六、积极引导，让学生在互批互改活动中提高作文水平

传统的作文批改都是由教师独自完成的，这不利于学生写作兴趣的培

养。教师要适当安排学生在课堂上开展互相修改评议活动，发挥学生动手批改文章的主动性。我在教学中，要求学生明确互相修改评议的要求，不能过于随便和擅自抬高分数。一是关于字、词、句的批改，包括：字体是否端正，卷面是否整洁，指出错别字，修改病句，修改标点符号。二是关于选材立意的批改，包括：中心是否鲜明，材料是否切题，结构是否条理，语言是否简明。这样的堂上批改作文，课堂气氛活跃，学生积极性很高，兴趣浓厚。 兴趣是一种情绪状态，它既可以长久保持并逐步浓烈，也可能转瞬即逝。顺应儿童好表现的心理，重视学生作文成果的展示，使他们享受到喜悦，这就能进一步激发兴趣，激励自信，提高作文能力。我在做好上述几点的同时，对优秀习作精心点评，在课堂上有感情地宣读，班内搞了“学生优秀作业展示角”，让队员们争当优秀。对后进生更是细心指导，努力发掘他们作文中闪光点，让他们乐于发言，尝试成功的快乐。

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总之，兴趣作文是写好作文的前提，古往今来，哪一个大作家、大

文豪无不是因为喜爱舞文弄墨，而后孜孜以求，一举成名。小学阶段是学生作文的起步，所以，小学生作文兴趣的培养就显得十分重要且意义深远。

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