教育心理学第四章

《教育心理学》平时练习题(中小学适用)

2009、11整理

第四章 学习动机

一、选择题：

1、一种要求理解事物、掌握知识、系统地阐述并解决问题的需要称为 【 】 A．内驱力 B．认知内驱力 C．自我提高内驱力 D．附属内驱力

2、各内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变，随许多因素变化而变化，在儿童早期哪一种内驱力最突出? 【 】 A．认知内驱力 B．自我提高内驱力 C．附属内驱力。 D．交往内驱力

3、自我提高的内驱力指的是个体那种因自己的胜任能力或工作能力赢得心理的需要。 这种需要属于 【 】

A．长者们的的赞许或认可 B．同伴们的赞许或认可 C．相应地位

D．理解知识、解决问题 ．

4、个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要，它不是直接指向知识和学 习任务本身，属于 【 】 A．认知内驱力 B．附属内驱力 C．自我提高内驱力 D．探究内驱力

5、学习是为了赢得地位和自尊。这种学习动机属于 【 】 A．附属内驱力 B．自我提高内驱力 C．认知内驱力 D．内部求知欲 ．

6、某些学生为了得到老师或父母的奖励，避免受到老师或父母的惩罚而努力学习。这种 学习动机属于 【 】

A．高尚动机 B．低级动机 C．内部动机 D．外部动机 7、学生的学习动机与他们的学习效果之间的关系是 【 】 A．成倒“u”型关系 B．成反比 C．成正比 D．不成比例 8、有人把学业失败的原因说成是“自己能力低”这种归应属于 【 】 A．内部稳定性归因 B．外部不稳定归因 C．外音稳定性归因 D．内部不稳定归因

9、在以下各项原因中教师应当指导学生对自己的学习成败进行 【 】

A．能力归因 B．努力归因 C．任务难度归因 D．运气归因 lO、在韦纳的三维度归因模式中，任务难度属于 【 】

A．内部的、稳定的、不可控制的 B．外部的、稳定的、不可控制的 C．内部的、不稳定的、可控制的 D．外部的、不稳定的、可控制的

11、从内在性、稳定性和可控性三个维度来分析，下面各因素中属于内部的、可控的和不稳定的因素是 【 】

A．能力 B．努力 C．运气 D．任务难度

12、马斯洛认为人有五种基本需要，其中最高级的需要是 【 】 A．安全需要

B．归属和爱的需要 C．尊重的需要 D．自我实现的需要

13、马斯洛需要层次理论中，最基本的需要是 【 】

A．自我实现需要 B．尊重需要 C．安全需要 D．生理需要 14、马斯洛需要层次理论认为人的基本需要有 【 】 A．5种 B．6种 C．3种 D．4种

15、通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向属于【 】 A．正强化 B．直接强化 C．替代性强化 D．自我强化

16、通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向，属于班杜拉理论中的 【 】

A．自我强化 B．直接强化 c．替代性强化 D．无强化 17、中国有一句俗话 “杀鸡给猴看”，这种强化方式是属于 【 】

A．替代性强化 B．直接强化 c．自我强化 D．强化

18、人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断是 【 】 A．自我意识 B．认识过程 c．道德判断 D．自我效能感

19、根据耶克——多德森定律，当学生从事较容易的作业时，教师应使其心理紧张程度控制在 【 】

A．较高的水平 B．较低的水平 c．非常低的水平 D．中等水平

20、美国心理学家耶克斯—多德森认为，何种程度的动机及其水平最有利于学习效果的 的提高? 【 】

A．零水平 B．较低水平 C．中等水平 D．高水平

2l、耶克斯—多德森定律认为，动机和学习效率之间的关系是 【 】 A．低相关

B．高相关 ． C．不成比例

D．呈倒“U”型曲线

22、学习动机与学习效果的关系实际上是 【 】 A．无关系的 B．一致的 C．非一致的

D．有时一致，有时不一致

23、成就动机理论认为，力求成功者最有可能选择的任务是成功概率为 【 】

A．25% B．50% C．75% D．100% 24、成就动机理论的主要代表人物是【 】

A．维纳 B．澳苏伯尔 C．阿特金森 D．班杜拉

25、学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于。 【 】

A．认知内驱力 B．附属内驱力 C．自我提高内驱力 D．交往内驱力 26、需要层次理论是( )提出的。

A．罗杰斯 B．班杜拉 C．奥苏伯尔 D．马斯洛 27、“为中华之崛起而读书”，这样的学习动机属于。 【 】 A．近景性内部动机 B．近景性外部动机 C．远景性内部动机 D．远景性外部动机 28、如果个体对成功或失败作任务难度归因，从归因因素角度讲，这种归因属于。【 】 A．外部、不可控和不稳定归因 B．外部、可控和稳定归因

C． 外部、不可控和稳定归因 D．外部、可控和不稳定归因 29、下列情境中代表内在动机的情境是。【 】

A．课间休息时，小李回到教室里做作业 B．王老师对张华的测验成绩表示满意 C．校长在全校大会上宣布三好学生名单 D．陈英每天独自看几小时电视， 30、在学习较容易的内容时，动机水平为( )，最有利于学习。 【 】

A．较低 B．中等 C．较高 D．以上都不对

31、成就动机由力求成功的动机和避免失败的动机组成，这是( )的理论。【 】 A．罗杰斯 B．班杜拉 C．奥苏伯尔 D．阿特金森 32、学生在学习上争取得好成绩的主观愿望在心理学上称作。 【 】 A．学习动机 B．学业动机 C．成功期待 D．成就需要

33、认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在 ( )附属内驱力最为突出。【 】

A．儿童早期 B．少年期 C．青年期 D．成年期 34、根据维纳的三维成败归因理论，属于稳定的内在原因是。【 】 A．能力 B．努力 C．任务 D．运气 35、口渴会促使个体做出觅水的活动，这是动机的。【 】

A．导向功能 B．激活功能 C．调节与维持的功能 D．强化功能 36、学习效率和动机水平之间存在。 【 】

A．线性关系 B．U型关系 C．倒U型关系 D．平行关系 37、由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作( )。【 】 A．远景的间接性动机 B．社会性动机 C．直接性动机 D．志向性动机 38、一般说来，由( )支配下的行为更具有持久性。【 】

A．交往动机 B．外在动机 C．内在动机 D．无意识动机 二、填空题

l、(动机一般具有三种功能，即 、_______、 功能。 2、学习动机由_______和 两个基本成分构成。

3、根据学习动机的动力来源，动机分为内部学习动机和 。

4、学校情境中的成就动机主要由 、 和 。 ．

5、到了青年期，认知内驱力和 成为学生学习的主要动机。

6、美国心理学家维纳对行为结果的归因进行了系统分析，认为人们对活动成败的原因。 主要归结为四个因素，它们分别是 努力程度、任务难易和运气。

7、根据动机归因理论，在能力高低、努力程度和身心状态三种因素中，属于可控的内在因素的是 。

8、在韦纳三维度归因模式中，努力属于不稳定、内在、 。 9、班杜拉认为强化有自接强化、自我强化和 三种。

10、班杜拉把强化分为直接强化、自我强化和 。

11、班杜拉最早提出自我效能感的概念，他研究指出，影响自我效能感 形成的最主要因素 是个体 的成败经验。

12、 指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。 13、 自我效能感是指人们对自己 的主观判断。

14、阿特 金森认为，广义的成就动机分为两种：一是追求成功的动机，二是 。 16、问题情境指的是 学习情境。

17、具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境称为 。 18、低级的学习动机的核心是利己的____，学习动机只来源于自己眼前的利益。 19、与学习动机中其他内驱力相比，附属内驱力会随着年龄的增长逐步_____ 。

20、高尚的学习动机的核心是____ ，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。

21、___ _是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺物。 22、根据学习动机的动力来源，可将学习动机分为____ 学习动机和____ 学习动机。 24、成就动机理论的主要代表人物是阿特金森，他认为成就动机可以分为力求成功的动机和___ 的动机。

25、班杜拉把强化分为三种：直接强化、___ _强化和自我强化。 26、期待包括结果期待和____ 期待。 27、影响自我效能感形成的最主要因素是___ ，同时，____ 也影响到自我效能感的形成。 28、_____ 是观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，是一种间接的强化方式。 29、根据学习动机内容的社会意义，可以把学习动机分为_____ 的动机与低级的动机。 30、马斯洛提出人有五种基本需要，高级的是____ 的需要。

31、学习动机的强化理论是_____ 主义学习理论家提出的，需要层次的理论是 主义心理学在动机领域的体现。 32、_____ 即学习者根据一定的评价标准进行自我评价和监督，来强化相应的学习行为。 三、简答题

l、激发学生学习动机的措施有哪些? ’ 2、简述马斯洛的需要层次说

3、激发学生学习动机的方法有哪些? 4、谈淡如何激发学生的学习动机?

5、学习动机与学习效果的关系表现在哪些方面？ 6、简述动机的含义及功能。

7、简述成就动机理论及其教育意义。 8、如何创设问题情境？ 四、论述题

1举例说明，如何激发学生的学习动机?

2、 论述在实际教学中如何培养和激发学生的学习动机。 2、试述如何激发学生的学习动机？

3、李华是一个十分聪明的学生，他的最大特点就是贪玩，学习不用功。每次考试他都有侥幸心理，希望能够靠运气过关。这次期末考试他考得不理想，他认为这次是自己的运气太差

了。

请运用维纳的归因理论来分析：

(1)他的这种归因是否正确?这种归因对他以后的学习会产生怎样的影响? (2)如不正确，正确的归因应是怎样的?

(3)对教师来讲，正确掌握维纳归因理论有何意义?