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浅析游戏在小学英语教学中的应用

摘要：在素质教育已成为我们基本教育思想的今天, 如何让小学生轻松学会英语 ,培养学生的学习兴趣, 减轻学生的学业负担, 让学生乐学, 已成了一个突出的问题, 也是教师必须思考的问题. 游戏是幼儿英语教学的一种基本形式，是幼儿的主要活动和最乐于接受的，也是教师用得最多的一种活动方式.而英语教学游戏的实质，是在教学中必须将 “趣” “玩” “学 ”三者有机结合在一起[4]，才能够真正达到游戏教学的目的。 游戏教学可以达到多方面的效果: 整顿课堂纪律、 导入新课、 复习巩固、 突破难点和提高创造力， 教师应全面掌握及正确应用，应特别注意游戏的目的即教学性问题[2]。 关键词：教学游戏;小学英语; 原则;目的;运用

Game on the application in English teaching

Abstract In the quality education has become one of our basic education thought today, how to let pupils easy to learn English, cultivate the students' interest in learning, to reduce the burden of the school, and make the students happy to learn, has become a prominent problem, also is the teachers must be thinking of problem. The game is the children's English teaching a basic form, is the main activity and the children be willing to accept, is also the most teachers using an activity way. And English teaching the essence of the game, is in the teaching must will \achieve true game teaching goal, the game teaching can achieve the effect of various readjusting classroom discipline, introduction to new, review consolidate, break through the difficulty and improve the creativity, teachers should fully grasp and

correct application, should pay special attention to the object of the game is teaching sex [2].

Key words: Instruction Game; Primary School English; principle; require; apply 随着社会的日益变化和发展，游戏已在我们生活和学习中起到重要的作用，此外，随着小学英语成为我国的国家课程之后，各小学学校对英语教学也越来越重视，小学英语教育开始进入一个快速发展的时期。所以如何正确应用教学游戏来进行有效地教学成为我们教育的一大重点。我们都知道小学英语教学的主要任务是要激发学生的学习动机， 培养学生的兴趣， 而游戏又是激发学生学习动机， 培养学生学习兴趣的有效手段，本文将从游戏教学的内涵、目的性及应用等方便进行简单的阐述。 一、英语教学中游戏的本质内涵

现在游戏已成为英语教学的一种新型的教学方法，无论是小学还是中学英语，游戏都已广泛应用于教学中，那么到底何为游戏呢？从查找的资料来看，“游戏 ”的定义比较抽象，游戏其实就是人类社会中广泛存在的文化现象，更是人的一种重要的文化形态 。如果按照游戏的目的与过程来进行定义，游戏就是一种嬉驱玩耍的娱乐活[2]。而美国著名教育家杜威指出，对于儿童而言 ：“生活即游戏，游戏即生活”。但是我们也知道，游戏教学不是单纯地在课堂上做几个游戏就可以了，而是要明白做该游戏的目的到底是什么？它对我们的教学内容和教学目的进行是否有帮助？因此，只有将“趣”“玩” “学” 三者有机结合在一起，才能够真正达到游戏教学的目的。 换句话说，游戏教学的目的是使学生真正的掌握本堂课的重要知识点，游戏终究要服务于知识点本身。 二、游戏教学的目的和意义

游戏教学的最终目的是让学生在玩与学有机结合，达到掌握知识的目的，让学生学起来既轻松有效率，让学习成为一件高兴而又快乐的事，小学英语的学习按传统的教学方法来学习学生可能感觉困难，没有兴趣，但是如果运用合适的教学游戏，将能取到事半功倍的效果，所以游戏教学的目的之一可以提高学生的学习兴趣，从而让英语学习成为他们生活不可或缺的一部分。而游戏往往要通过观察、 推理、 猜测、 想象多种形式进行， 这样既能锻炼学生的思维 ，使他们克服胆怯的心理 ，也有助于帮助学生掌握知识， 开发潜力， 变得性格开[7]。

三、游戏设计的五大原则 1、 目的性

所谓的目的性就是在设计教学游戏时，该设计是否有利于教学内容的清晰呈现或着事是否能通过教学来有效地达到预期的教学目标，也就是说英语教学中游戏设计需要从教学目标的分析和确定出发, 突出教学重点、 难点,同时与教学过程和步骤的安排相结合,对游戏的形式、 内容等加以选择[8]。无论进行什么样的课程的教学，都需要有明确的教学目的，

然后根据教学目的选择合适的教学方法，已达到教学的预期效果，并能把教学的知识点充分的展示出来。游戏的安排并非随意的， 必须为教学服务， 要根据教学内容， 教学目的的需要进行设计[3]。 2、 全面性

霍华德.加德纳的多元智能理论认为,人的智能是多元化而非单一的,主要由语言文字智能、 数学逻辑智能、 视觉空间智能、 音乐旋律智能、 身体运动智能、 自然观察智能、人际关系智能、 自我认识智能等构成。就游戏设计而言, 一方面要照顾到不同智能优势的学生,另一方面要充分关注学生不同的智能活动。换句话说，在教学的过程中，教师要因材施教，充分了解每个学生的实际情况，帮助学生明白他们的兴趣爱好，让每个明白自己最想做想做什么，然后根据学生的不同情况，制定不同的教学策略，促进学生的发展。同时，也要帮助学生不断完善自我，提高综合素质。 3、 参与性

学生成为学习者和游戏者,是游戏设计的原发性思维,其意义是集趣味、 幽默、 合作、 机会、 竞争、 成功于枯燥、 乏味的语言学习之中,进而使学生在游戏过程中获得自我表现、 自我超越的同时,积极而又主动地完成语言的学习和训练。

我们都知道，学生是学习的主动者，教师在一定程度上起到辅助、引导的学习行为作用，所以在设计教学游戏的时候，一定要考虑学习者的情况，设计一些学习者主动建构知识的过程，游戏能为学习者创设一种学习的情境，通过游戏的引入，学习者的主动参与，更容易掌握知识，自主的建构知识。例如水果单词采用过“ Touch and Guess”游戏,那文具用品单词则可基于名词教学的特性选择“ High Voice and LowVoice”、“ What is Missing”、“Odd One Out”、“Being”、“Add- on”等游戏[8]。 4、适应性

游戏设计与学习者分析是分不开的。所以在设计教学游戏时，要先主动分析学习者的学习特征，然后再根据他们的学习特征，设计适合不同年龄层次的学习者的游戏，唯有认清同一年龄段学生个体在知识能力、 情感意志、 性格特征等方面的个性差异, 唯有立足于不同年龄阶段学生的生理和心理特点来选择和把握游戏的主题和形式,才不至于使游戏生不能或不愿参与而半途而废。所以在设计中强调游戏的直观、 形象和生动,限制语言操练项目的数量, 以降低游戏的难度, 便于学生参与。与低年级学生不同的是, 高年级学生自尊心强,无论是观察力、 注意力、 抽象思维,还是语言知识和语言能力, 都得到了长足发展。鉴此,设计中应寻求具有一定创造性和挑战性的游戏, 引导学生进行主动的思考和探究,如各种复杂的益智类游戏。 四、游戏活动在具体教学中的运用

游戏的成功与否在某种程度上决定于游戏对儿童心理的满足程度 游戏越能满足儿童的心理需求， 就越容易成功， 所以， 设计游戏要以儿童的心理特点为基础，以下是几种简单的游戏应用：

1、 词汇游戏[3]

最简单的有抢读单词， 将全班分成若干组， 然后逐个出示一些单词卡片或图片 ，学生们举手抢答， 教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思 ，或将图片上的词读出来拼出来， 读对， 说对， 拼对的给其加分， 得分最多的组为优胜。 看图写单词， 让学生们复习学过单词的游戏， 教师事先把需复习的 20 个单词用简笔画画在小黑板上或大白纸上 ，先不要让学生们看见， 然后将全班按前后左右四人一组分成若干小组， 竞赛开始， 教师将小黑板或白纸挂起来， 让学生们看一分钟 ，然后收起来 ，再给学生们两分钟时间将看到的单词写出来， 写得最多最正确的组获胜。 单词接龙， 将全班分成若干组 ，每组来一个学生在黑板上写出一个以某字母为词首的单词， 前一个单词的词尾字母作下一个单词的词首字母， 在规定时间内哪一组接的词最多为优胜。我认为如果能适当的应用这些教学游戏，有利于单词的记忆。 2、 句子游戏[3]

句子游戏的种类有很多， 如： “传话 ”学生分组站成几排， 老师悄悄地告诉最后一个学生， 同学之间悄悄地一个传给一个让站在最前面的同学大声喊出听到的句子， 连锁提问 ；老师问一个同学一句话， 这个同学回答然后提问下一个同学， 大小声游戏， 在老师带领读长句子或小课文的时候， 老师大声学生小声， 老师小声学生就大声 ，组句子，老师准备单词卡片 ，然后挑选几个同学为一组，每个人拿一个单词不许看， 老师说一句话，让学生以最快的速度组成句子， 看哪一组用的时间短。这样不仅有利于与英语的学习，更能让学生主动参与到其中，在一定程度上能提高学习效率。 3、 角色扮演

相比其他的两种游戏来说，我个人更倾向于角色扮演，因为角色扮演能更好的让学习者融入其中，那么学习者记得就越牢固，比如：在学习完新课文后 ，让学生扮演课文中不同的角色，进行小品表演， 使枯燥的课文背诵变成有趣的演出，如在 How much are these blue pants? 一课中， 让学生扮演售货员和顾客， 购物的对话， 在 This is my sister.一课中 让学生扮演家人和朋友， 进行介绍和自我介绍， 在 Would you like some noodles? 一课中， 学生扮演服务员和顾客表演点菜和上菜， 在 Iwant to be an actor.一课中 让学生扮演不同的职业 ，介绍这个职业的特点。因为单独的靠死记硬背是没有作用的，当时可能记住了，但过不了多久了，就忘记了，但角色扮演就不同，他能让学生记得更牢固。

实践证明， 使用英语游戏教学法， 可以优化课堂教学， 帮助学生轻松容易接受教学内容， 学生由于亲身的参与， 感情的投入与思维的活动， 其心理素质得到更多的训练与提

高， 总而言之 ，游戏教学能使学生在轻松愉快的气氛中学习，英语游戏教学是一种激发并保持学生英语学习兴趣的重要途径， 兴趣是学习英语的关键， 激发学生学习英语的兴趣是义务教育阶段英语教学的一项重要的任务， 精心设计的各种游戏活动不仅能帮助学生复习旧知、 巩固新知、 创设语境 、还有利于学生增长见识、 发展智力 、陶冶情操， 更能使他们在学习中注意力更集中。所以，应该充分应用教学游戏，合理设计教学，让学习不在是传统的的板书，而是充满利用多种多样的教学方式和教学资源。让学习者能轻松快乐的学习，在学中玩，在玩中学。

总之，游戏易激发学生的兴趣，调动其积极性，使学生主动参与到教学活动之中。巧妙设计的游戏活动还有利于学生的智力开发、情感培养，引发求知欲，培养团队精神，树立合作意识。在教学中，我们强调游戏教学方法的精髓是愉快教学，一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语[6]。

参考文献：

【1】 曹元元. 浅谈英语教学游戏的运用. 陕西宝鸡:宝鸡市八鱼中学,2011年11月. 【2】 徐 玲. 浅谈游戏在小学英语中的正确应用. 江西南昌: 南昌县莲塘二小，2011.22. 【3】 罗 杰.浅谈游戏在英语教学中的应用. 河北 昌黎:昌黎县大蒲河镇初级中学 . 【4】 刘晓晖, 代 敏. 浅析游戏在幼儿英语教学中的运用. 云南 昆明:云南师范大学教

育科学与管理学院，2011年第四期.

【5】 郭小华. 试论小学英语教学的趣味性. 重庆.西南大学, 2011 年 3 月 A 版. 【6】 张琴. 小学英语游戏教学初探. 陕西省高陵县通远镇火箭小学, 2012年第2期. 【7】 何 静. 课堂游戏在小学英语教学中的应用. 广东省广州市天河区五一小学, 2011

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【8】 马云多. 中小学英语教学游戏设计的五大原则. 宜春学院外国语学院,2011年6月

第25卷第六期.