基于语文综合性学习的实践

基于语文综合性学习的实践 探寻学科延伸式的综合实践活动的模式

南京市幕府山庄小学 张春琴

一、关于小学语文综合性学习的认识

1．从语文课程设计的角度说，语文综合性学习体现了课程综合化的趋势，是落实“努力建设开放而有活力的语文课程”这一语文课程基本理念的重要途径。

2．从课程目标的角度说，语文综合性学习有利于整体提高学生的语文素养。 3．从课程实施的角度说，语文综合性学习有利于转变学生的学习方式。

因此，我们在开展语文综合性学习活动时，努力做到注重综合、注重实践、注重探究、注重过程。

二、学校开展语文综合性学习的实践 （一）主题的来源与研究

选取适合的主题是开展语文综合性学习的前提，正确选题是提高语文综合性学习效率的保证。 1．以课文内容为立足点，挖掘综合性学习的主题

语文综合性学习是基于“语文”的综合性学习，因此我们开展语文综合性学习活动紧紧把握住“提高学生的语文素养”这一总体目标，处处强调“基于语文”的精神。

以《大自然的文字》一课为例，汇报我们开展活动的具体做法：

时 段 11月23日— 11月24日 11月25日— 11月28日 11月29日— 12月5日 12月6日— 12月10日 12月11日 拓展延伸 任 务 课内研读课文， 深度理解 监 控 方 式 学生在课内有效完成学习任务 目 的 激发学生热爱大自然的浓厚兴趣 初读课外书籍 制作卡片（在教师不做任何指导① 培养良好的阅读习惯 的情况下完成） 精彩片段、初步赏析（二次卡片制作、小报、PPT） 比较、归纳（小组形式的分享活动、小演讲） ②检测学生在初读阶段的收获 ① 课外阅读的反馈和课内语言的积累 ②学生表达能力的训练。 把课外的阅读、知识内化。 再读课外书 细读课外书 课堂展示、汇报、交流、分享 向报刊推荐在本次活动中呈现的学生优秀的作品（观察日记、习作、调查报告等） 像这样的课例，还有《糜鹿》一课。南京市语文教研员芮琼老师莅临指导时说：“一个上午的教研活动是一场教研大餐。”

2．结合学生的阅读兴趣，生成综合性学习的主题

我们学校每年都举行读书节活动。丰富的读书活动也为学生提供了多样的综合性学习的活动素材。曾经，我们进行了一次课外阅读兴趣的调查。从问卷看，学生很喜爱读曹文轩和杨红樱的系列作品。于是，我们尊重学生的兴趣，师生共同走进了杨红樱的作品——《男生日记》和《女生日记》，

开展了系列研究活动。作品中的男主角吴缅、女生形象都是学生研究的对象，并从书中吸取了营养，丰富了表达的素材。

课内文本的阅读也是学生生成综合性学习主题的重要来源。如《卢沟桥的烽火》一文。由“烽火”一词，学生质疑，继而对古代传递信息的方式产生了兴趣：古代还有哪些信息传递的方式呢？现在的信息又给我们的生活带来了哪些便利？于是，六年级四个班的师生走进了信息世界。基于学生的阅读兴趣，生成综合性学习主题开展活动，激发了学生学习的潜力，满足了学生自主探究知识的欲望。南京市教研员王少峰教师莅临我校指导工作时，给予了充分的肯定。

3．借助生活中的发现,选取综合性学习的主题

生活是语文学习的广阔天地，是语文学习取之不尽、用之不竭的源泉。“生活化识字”活动这一板块是我校低年级段开展综合实践活动主题的重要来源，也是我们推进课题研究向纵深发展的成熟板块。如：依据学生的兴趣，在二年级开展了家用电器的研究，每个孩子都有自己研究的项目，并用生活化识字剪贴本的形式记录所认识的多种电器。学生由电器的名称而认识了更多的汉字。学生识字量的增大，增强了阅读的兴趣，也为学生的写话打下了基础。一次小小的语文综合性实践活动，我们在孩子的心田上播种下的是一粒创新的种子。

再如：塑料和我们的生活关系密切。五年级同学就塑料与生活这个主题开展了一系列的活动。通过调查、收集资料，学生从塑料的起源、作用、对人类的危害等方面进行了深入的研究，生发出十六个子课题，每个学生都有自己研究的项目。特别是展示学习活动成果时，学生们智慧地用《塑料袋历险记》一组童话的形式记录了研究的所得。生活为孩子们综合性学习提供了话题，综合性学习活动又丰富了儿童表达生活的素材。

(二)主题的延伸与拓展

1．向多学科延伸,形成语文综合性学习主题链。

语文综合性学习活动让我们尝到了甜头，我们把这份快乐传递给多学科。向多学科的延伸，形成了语文综合性学习的主题链。如：语文学科开展了走进儿童诗歌王国的主题活动，学生创作了一大批优秀的儿童诗，多篇作品获奖；学校还有“艺术节”、“英语节”、“数学周”、等活动；学生为新版译林小学英语四年级教材录制上下两册全部8首书本歌曲；学校的舞蹈队、合唱团、舞龙队走进了社区，走上了舞台，更登上央视电视台的荧光屏??丰富的活动只是载体，学生是以语文的形式来记录自己参与综合性学习的研究过程，展示自己在这个过程中的收获。学生完成的调查报告，创编的故事，撰写的论文，真的是妙笔生花。

综合性学习实践活动提高了学生对社会的关注，他们主动地去发现问题，思考如何去解决问题。多学科延伸式主题实践活动,形成语文综合性学习主题链。

2．以课题为抓手，形成语文综合性学习主题网

多年来，幕小的全体语文教师践行着《课标》的理念，学校围绕着“师生共读，教学相长”这一主题开展了系列活动。

2012年3月，学校学科课题——《小学语文综合性学习教学策略的研究》成功立项。在开展课题研究活动的过程中，课题组专家多次莅临我校指导，给予了我们智慧的引领。

2013年春第学期开学，学校全体教师以课题为抓手，以“励进教育”为引领，成立了“幕府山庄小学励进小先生研究院”，下设26个研究所。每个研究所都有自己的研究主题，每个学生都有自己研究的项目，以课题为抓手，形成了语文综合性学习主题网。各研究所的所长和副所长都是学生来担当，教师只是导师。2013年4月28日，学校语文学科汇报了开展课题研究进展的情况，课题组的专家们都莅临指导，给予了我们高屋建瓴的引领。同时，学校以《基于语文综合性学习的实践，探寻学科延伸式的综合实践活动模式的研究》为题，申报了由南京市凤凰母语教育科学研究所朱家珑所长主持的课题《以“语文素养—养成”为核心的小学语文课程深度开发研究》的子课题。

本学期开学，学校进一步明确“励进教育”的理念，完善“励进教育”的章程，彰显“励进教育”的特色。 以“励进小先生”为抓手，在环境营造、课堂实践、创新课程、活动开展等方面进行了有效的探索。扎实的课题研究促进了学校内涵的发展，强化了学生的养成教育，提升了师生的语文素养。我们研究的口号是：我们一起研究，我们一起成长！

在开展综合实践活动的整个过程中，课题组成员还充分发挥评价的激励机制，不同的评价内容，不同的评价方式，让评价贯穿于活动的全过程，有效地指导、监控了综合性学习活动开展得扎实、有序、高效。

三、开展小学语文综合性学习实践的收获

语文综合性学习实践突出了学生的自主性，重视了学生主动积极的参与精神。活动中关注学生合作精神的养成，关注学生创新能力的培养，通过活动增进了同学间的友谊。丰富的语文综合性学习的内容，拓展小学综合性学习的路径；多元的评价方式，全面提升了学生的语文素养。学生在成长。

在开展丰富多彩的语文综合性学习活动中，教师在不断地丰厚自己的知识储备，促进了教师的专业成长。如；快餐面是我们再熟悉不过的食物，你知道它是谁发明的吗？它又有几种吃法？我们一年级的小朋友就可以告诉大家答案的：日本的安藤百福。三种吃法：煮着吃、干嚼着吃、干拌着吃。孩子也是我们的老师。本课题的研究我们是真研究，在课题研究的路上，我们教学相长。

基于语文综合性学习的实践，学校形成了“励进小先生”研究特色文化。在学校的各项活动中，都活跃着“小先生”的身影。本课题的研究进一步强化了“励进教育”的办学理念，“小先生制”的推广发展，为学校的教育教学工作带来了蓬勃的生机。

四、我们的思考

1．关注差异，人人参与

在开展综合性学习实践活动中，如何关注学生的差异，做好因材施教，让每一个孩子都经历活动的过程，在过程中都能获得成功的体验，获得应有的发展，我们还需要认真思考，努力做好。

2． 关注评价，人人进步

尺有所短，寸有所长，教师如何发挥评价的激励作用，指导学科延伸式综合实践研究活动走向深度，让每一个学生在综合性学习活动中都有进步；评价内容的设定如何才能做到精确，评价路径的预设如何才能达到丰富，评价方式的选取如何才能满足多元等等，这些都需要我们教师在开展主题活动的过程中不断地总结与反思，不断地完善与提升。

3．服务引导，人人安康

综合性学习活动注重实践，如何解决学生在参与综合性实践活动中的安全问题，做好服务与引导，应该引起我们教师的高度重视，而这一点在低年级学生开展综合性学习活动中显得更为重要。教师需要增强责任意识，在活动中融入自己更多的爱，让每一个孩子在活动中品尝到成功喜悦的同时，确保做到人人安康。

我们希望，基于语文综合性学习的实践，在积累语文学科成功经验的基础上，努力探寻学科延伸式的综合实践活动的模式，扎实开展好这一研究活动。让我们关注孩子六年的小学生活，为孩子一生的成长奠基。

我们还走在研究的路上，还存在许多的不足，恳请能得到专家们智慧的引领，也非常希望能分享在座教师们的智慧。谢谢！