让学生陶冶在学习的快乐之中

让学生陶冶在练习的快乐之中

——《100以内数比较大小》练习课的教学案例与反思

【背景介绍】

练习课是新授课之后，教师有目的、有计划地指导学生运用已学过的知识进行一系列基本训练的教学活动。它以学生独立练习为主要内容，是新授课的补充和延续，它可以使学生新学的知识得到巩固，并逐步形成技能，发展智力。学是教学工作的一个有机组成部分。无论新授课的课堂教学的质量有多高，都不能取消或代替练习课。但较多的练习课比较枯燥乏味，令学生厌烦，缺乏激情，导致练习课的目的事倍功半。所以练习课的有效设计也相当重要。尤其是一年级的小学生，年龄小，注意力很不稳定，爱做小动作，思维主要凭借具体形象的材料进行，分析、推理等抽象逻辑思维的初步发展。因此应根据学生的特点进行练习课设计，激发学生学习的兴趣，让学生沉醉在练习的快乐之中。现以本人《100以内数比较大小》练习课的教学案例谈谈。 【案例描述】 案例一：激趣引入。

小朋友们，你们喜欢去动物园吗？为什么喜欢呢？（让学生说说自己喜欢的理由）今天，我们一起到动物园玩一玩，好吗？（好！）但是不能只顾着自己游玩，如果遇到了问题，一定要想办法解决，能做到吗？（做到！）那好，出发吧。（放音乐：《大笨象会跳舞》） 案例二：

1、按顺序填数，并完成问题。

（课件演示：小朋友们来到了一处草地，只见一只乌龟和一只兔子在赛跑，他们的路子有些断开了，它们正为难呢！）

乌龟和兔子说：“小朋友们，帮帮我们吧！”（出示题目）

师：我们应该伸出友谊之手，帮助他们。同学们谁能把所缺的空补充完整呢？先自己试着填一填。

生：老师，我来说。 ??

师：谁能说一说你是怎么做的呢？

生：我来说。第一排是十个十个地数，每个数之间相差10，第二排是一个一个地数。

师：你真棒！能认真思考。 师：你们能解决这些问题吗？

（1）所填数中，哪个数最接近100？ （2）67接近60还是更接近70？62呢？ （先让学生在四人小组内说一说，然后指名说说理由。） 师：所填数中，哪个数最接近100？

生：90。因为90与100相差10，70与100想差30，所以是90最接近100。 师：67接近60还是更接近70？

生：67更接近70。因为67减60等于7。67要加3才等于70。67和60之间相差7，67和70之间相差3。

师：对了，同学们，他说得真棒，你们是这样想的吗？（是）那62是接近60还是70呢？

生（全体）：接近60。

生：因为62和60相差2，70和62相差8，所以62更接近60。

师：小朋友们真棒，不但把龟兔赛跑的路子补好，让他们能继续比赛，小朋友们也变得更加聪明了。我们来听听它们的话吧！

乌龟和兔子说：小朋友们，真的非常感谢你们！再见啦，我们要继续比赛了。 生：再见！ 案例三：

游戏：从小到大排列。（出示书本42页第2题。）

师：同学们，我们看见的龟兔赛跑，不如我们也来玩一个游戏，好不好？看看同学们谁能够做得对

生：好，我们想做游戏！

师：请看，这里有7张数字卡片，请7个学生出来按老师所说的来进行。 （1）把7张卡片分派给7个学生，让他们听清楚要求，看清楚老师的手势。（伸出左手，说“从小”，伸出右手，说“到大排列”）

（2）让他们说说排列的理由。

（3）现出示另外7个数学，让另外7外学生玩一玩。 案例三：小青蛙吃害虫。

小蜜蜂真聪明，看见我们玩游戏，他们也会玩了。走到池塘边，看到什么了？（青蛙）青蛙是益虫，我们不要吓跑它们，我们悄悄地听一听他们在说什么？

（1）看图说一说。指名学生说。

生：左边的青蛙说‘我吃了35只害虫。’右边的青蛙说‘我吃得比你少一些。’ 师：青蛙它们在为人们做好事呢！右边的青蛙可能吃了多少只害虫呢？ 生：30只。

师：从哪里知道是30只呢？ 生：它说的是“少一些”。

（2）如果换了“少得多”就成了哪个数呢？ 师：如果换了“少得多”就成了哪个数呢？ 生：我们可以选择10或15。 案例四：帮助老师解决难题。

师：同学们，旅游公司给我们每个人都配备一瓶矿泉水，我们班需要多少瓶水呢？（35瓶）这里的老师也有一个问题想考考同学们，请看题目。

师：你们会用解决这个难题吗？请你们在四人小组内互相说说解决的方法。 （四人小组活动）

师：哪位同学能将你们的想法说出来？

生：老师，我们小组认为够每人一瓶水。40个学生和3个老师，一共有43个人，45瓶水不但每人一瓶，还剩下2瓶呢！

师：也就是说43小于45，这两个数比较大小，要先比较哪个数位呢？ 生：先比较十位，因为十位的数字相同都是4，就要比较个位上两个数字的大小，个位上是3和5，所以是43小于45。

师：对，就是这个方法！你们学习得真棒，非常专心听课。 教学反思：

教师的\教\是为了学生的\学\，学生是学习的主人。小学数学教学活动的本质，是学生的认识活动，学生就是数学活动的主体。然而，小学生受其年龄的影响，其积极性、主动性主要是靠创设诱发学习兴趣的教学情境，把学生的不随意注意吸引到参与学习的兴趣上来。

一、良好的开端，是成功的一半。它好比一把钥匙，开启学生的心扉，营造愉悦的学习氛围，诱发学生求欲望和学习兴趣，有助于课堂教学的成功。春游是学生非常想参加的活动，简直是念念不忘，我抓住这个契机，激起学生的注意力，