《装在套子里的人》教案及板书设计 - 图文

《装在套子里的人》教案 教案设计：李光锋 高级教师

授课题目 教学目的 装在套子里的人 授课日期 年 月 日 授课班级 1．培养学生结合环境描写分析人物形象的能力，认识沙皇专制统治的黑暗。 2．学习本文的讽刺语言与作者高超的幽默讽刺艺术。 3．通过本课学习，要使学生领悟到因循守旧的危害性以及勇于改革创新的重要性。 4．赏析套中人别里科夫的形象。 1．理解典型环境中的典型人物，准确深入把握小说主题。2．幽默、讽刺的艺术手法。 1．结合社会环境分析作品塑造的人物形象，注意人物性格的复杂性及其社会典型性，认识人物形象的思 想意义。 2．思考小说主题，并联系实际扩展其丰富的内涵，认识因循守旧的危害性及勇于改革创新的重要性。 3．揣摩作品语言的讽刺意味，体味契诃夫作品幽默，讽刺夸张的艺术手法。 无课件。 三课时 《装在套子里的人》是19世纪俄国著名作家契柯夫的著名小说。学习这篇小说，要注意引导学生结合社会环境分析作品塑造的人物形象，揣摩作品语言的讽刺意味，通过学习，还要使学生认识到胆小保守的危害性。 小说发表于1898年。它通过别里科夫这个文学形象反映了十九世纪末期俄国的社会生活。十九世纪末期，俄国正是无产阶级革命的前夜，工人运动逐渐展开，马克思主义已在全国传播，工人阶级的政党正在形成，一场革命风暴即将到来。沙皇政府面临着日益高涨的革命运动形势，极力加强反动统治，疯狂镇压人民，在全国造成了阴沉郁闷的气氛。沙皇政府的忠实卫道者，也极力维护沙皇的反动统治。他们死守着旧有的阵地，仇视和反对一切新鲜事物。这种人不但出现在官场上，而且也出现在知识界。别里科夫正是沙皇卫道士的典型。课文是原小说主要部分的节选。 教 学 过 程 第 一 课 时 组织教学 1．上课铃响前1分钟，教师到教学班。 2．上课铃响，教师站在教学班门口，做好组织教学工作： ⑴．教师站在教学班门口环视学生。让学生安静下来，做好上课准备。时间1分钟。 ⑵．学生安静后，教师边目视学生，边走向讲台中间站好，继续环视学生。时间1分钟。 ⑶．学生做好后，教师目视学生，严厉而快速地发出“上课”的口令。时间1分钟。 ⑷．学生起立站好，向教师齐呼“老师好”。时间近1分钟。 ⑸．教师环视学生站好后，向学生回复“同学们好”并鞠躬。时间1分钟。 ⑹．教师环视学生，回复“请坐下”，开始讲授新课。时间1分钟。 导 语 时间：8分钟 【教师 【教师问 【学生答

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教学重点 教学难点 课件准备 教学课时 教学设想 背景资料 板 书 设 计 正 板 书 副 板 书 【右附板书：发表1898年 距今114年 【右附板书：19世纪末期 同学们，我们今天学习第一单元的第二课。这 篇小说发表于1898年，发表至今已有114年。 19世纪末期 同学们是文科生，那么按照历史断代纪年法，1898年应属于哪一历史断带？

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【教师 19世纪末期，马克思主义已在俄国传播， 工人阶级的政党正在形成。 沙皇政府面对日益高涨的革命运动形势，极力加强反动统治，疯狂镇压人民。 而那些沙皇政府的忠实卫道士们，却极力维护沙皇的反动统治。这些卫道士惧怕新事物，仇视和反对社会变革。 为了抨击、揭露和讽刺这些卫道士丑恶的本质，生于1860年，卒于1904年的俄国批判现实主义作家，和法国莫泊桑，美国欧·亨利并称为三大短篇小说艺术大师的契诃夫写下了著名的短篇小说《装在套子里的人》。 这节课，就让我们一起来学习作者在小说《装在套子里的人》中是怎样揭露和讽刺这些卫道士们的丑恶本质的？ 请同学们默读全文。时间：5—8分钟。 同学们通过刚才的阅读，想一想，小说全文划分为哪几个部分？ 时间：3—5分钟。 小说全文划分为三个部分。 第一部分：（第1——5段）介绍别里科夫的外表、生活习性和思想性格； 第二部分：（第6——37段）别里科夫和华连卡的恋爱时间； 第三部分：（第38——40段）埋葬别里科夫后的感受。 好，请坐。这节课我们就首先学习分析小说的第一部分。 第一部分 【左附板书：概括“套子里的人”具有怎样的特点和危害。 【右附板书：马克思主义 沙皇政府 加强反动统治 镇压人民 卫 道 士 维护反动统治 惧怕新事物 反对社会变革 【教师 （1860—1904） 【右附板书：揭露 讽刺 偏右，预留出课题的空间 丑恶本质 契诃夫 【左附板书：批判现实主义 偏右，预留出课题的空间 法国莫泊桑 装在套子里的人 美国欧·亨利 将预留出课题的空间填短篇小说艺术大师 充完整。 小 说 内 容 分 析 【教师 【教师问 【学生答 【教师 【教师问 请同学们思考一下，我们从全文看，小说的题 目是“装在套子里的人”，请依据作者的思路，概括“套子里的人”具有怎样的特点和危害。 请同学们在第一段找出描写别里科夫的动词、形容词及其语句。 动 词：穿、带（戴）、装、藏、堵、坐。 形容词：歌颂。 【教师问 【学生答 动词：穿、带（戴）、装、藏、堵、坐。 句子：穿：晴天→：①穿雨鞋；②穿棉大衣。 带（戴）：晴天→：带雨伞；戴黑眼镜。 藏：脸藏在衣领里。堵：用棉花堵住耳朵眼。 装：雨伞、表、铅笔刀装在套子里。 坐：坐马车支起车篷。 形容词：歌颂。 句 子：歌颂过去；歌颂从没存在过的东西；用所教的古代语言躲避生活。 【教师问

说一说这些词是从哪个角度刻画别里科夫的？ 第 2 页

《装在套子里的人》教案 教案设计：李光锋 高级教师

【学生答 动词穿、带（戴）、藏、堵是从 衣着打扮 的角度刻画别里科夫；装、坐是从 生活习惯 的角度刻画别里科夫。形容词“歌颂”是更进一步地强调了别里科夫的职业。 有形的套子和无形的套子。 好。同学们，接下来就让我们依据作者的这个思路，看看第二、三、四、五段作者又是怎样描写别里科夫的？ 衣着打扮 生活习惯 （每个词组写在对应的大括号后） 【教师问 【学生答 【教师 同学们再想一想，作者在第一段写了个怎样的套子？ 有形的套子 无形的套子。 （每个词组写在对应的大括号后） 思想：①只信政府的告示和报纸文章； ②对不合规矩的事闷闷不乐。 行为：千万别出什么乱子；开除学生；干涉别人；辖 制整个中学；辖制全城。无形的套子 生活习惯：卧室像箱子；床上挂着帐子；蒙头睡觉。 有形的套子 【教师 作者在第一部分，从外貌、行为、思想和生活习惯方面，刻画出了别里科夫有形和无形的套子。向我们展示了别里科夫孤僻、守旧、落后的性格特征，揭露了别里科夫的本质及其危害。那么，现在我们再回想一下在分析小说前提出的思考题：从全文看，小说的题目“装在套子里的人”，请依据作者的思路，概括“套子里的人”具有怎样的特点和危害。那个同学能归纳一下。 1．有形的套子 ⑴．衣着打扮：①晴天穿雨鞋、带雨伞、穿棉大衣；②戴黑眼镜；③耳朵用棉花堵；④脸藏在衣领里。 ⑵．生活习惯：①伞、表、刀装在套子里；②坐马车支起车篷；③卧室像箱子；④床上挂着帐子； ⑤蒙头睡觉。 2．无形的套子 ⑴．职业：①歌颂过去；②歌颂从没存在过的东西；③用所教的古代语言躲避生活。 ⑵．思想：①只信政府的告示和报纸文章；②对不合规矩的事闷闷不乐。 ⑶．行为：千万别出什么乱子。 3．套中人的特点： ⑴．套己：①外表的套子；②职业的套子；③思想的套子；④语言的套子；⑤生活的套子。 ⑵．套人：①开除学生；②干涉别人；③辖制整个中学；④辖制全城。 危害：害怕革命；顽固保守；维护旧势力；阻碍社会发展；害怕改变现状；害怕新生事物； 因循守旧；保守反动。 别里科夫整天战战兢兢、六神无主，是害怕生活中的新事物，害怕社会变革，害怕动摇旧秩序。他自觉地维护着旧制度旧思想，周围的人还没有勇气敢跟他斗，所以都怕他，受他辖制。他不但要把自己装在套子里，而且也想把周围的一切也装进套子里。这两种怕，表面上是矛盾的，但只要我们结合当时的情况，也会发现总根源都是沙皇专制制度。别里科夫所依附的沙皇统治，一方面极力加强反动统治，在全国造成沉重压抑的气氛；另一方面，又是行将灭亡，摇摇欲坠，革命的风暴还未到来，大多数人还感到迷茫，不敢起来斗争，所以别里科夫能够辖制全城。 同学们，这节课就讲到这里，谢谢，下课。同学们，下一节课再见！ 【学生答 【教师 小结 【教师

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《装在套子里的人》板书 板书设计：李光锋 高级教师

板 书 设 计 实 录 第一附板书 沙皇政府 反 加强反动统治 对 镇 压 人 民 社 卫 道 士 会 维护反动统治 变 惧怕新鲜事物 革 批判现实主义作家↘ 短篇 法国 莫 泊 桑 → 小说 美国 欧·亨利 ↗ 艺术 大师 小说 →→ 揭露 讽刺 丑恶本质 小说的题目是“装在套子里的人”，请依据作者的思路，概括“套子里的人”具有怎样的特点和危害。

课题区： 正 板 书 装在套子里的人 契诃夫（1860—1904） 第一部分： 1．有形的套子： ①衣着打扮：动词：穿、带（戴）、装、藏、堵、坐。 句子：穿：晴天→：穿雨鞋；穿棉大衣。 带：晴天→：带雨伞；戴：黑眼镜。 藏：脸藏在衣领里。 堵：用棉花堵住耳朵眼。 ②生活习惯：装：雨伞、表、铅笔刀装在套子里。 坐：坐马车支起车篷。卧室像箱子； 床上挂着帐子；蒙头睡觉。 2．无形的套子： 形容词：歌颂。 句 子：歌颂过去；歌颂从没存在过的东西； 用所教的古代语言躲避生活。 ①职业：歌颂过去；歌颂从没存在过的东西； 用所教的古代语言躲避生活。 ②思想：只信政府的告示和报纸文章； 对不合规矩的事闷闷不乐。 ③行为：千万别出什么乱子；开除学生； 干涉别人；辖制整个中学；辖制全城。 3．套中人的特点： ⑴．套己：①外表的套子；②职业的套子；③思想的套子； ④语言的套子；⑤生活的套子。 ⑵．套人：①开除学生；②干涉别人；③辖制整个中学； ④辖制全城。 4．危害：害怕革命；顽固保守；维护旧势力；阻碍社会发展； 害怕改变现状；害怕新生事物；因循守旧；保守反动。 第二附板书 发表1898年 距今114年 19世纪末期 马克思主义 第 4 页