电大《学前儿童发展心理学》形成性考核册作业答案

? 一个儿童在教室心目中的地位如何，会间接地影响到同伴对这个儿童的评价。

? 米勒发现教室对儿童的特征和价值的认可曾度会通过一种复杂的方式影响其他儿童对这个儿童的接纳性。

? 社会心理学家认为，在同伴群体中的评价标准出现之前，教师是对儿童最有影响力的人物。 ? 作为教师，在教育过程中应该注意自己的言行对儿童的影响。 9．儿童评价一幅画的标准是什么?

? 喜欢的物体和颜色是儿童评判作品好坏的两个标准。

? 儿童喜欢一幅画的的首先是因为他们喜欢图画中所画的对象。 ? 颜色是儿童喜欢一幅画的第二个理由。

四、论述题（每小题3 分，共9 分） 1．试述游戏活动中儿童的心理特点。P154

? 兴趣指引 】 学前儿童喜欢游戏，最主要的原因是他们对游戏的内容有强烈的兴趣。

? 注意力集中 】 在游戏中，学前儿童的注意力是高度集中在游戏上的，没什么外在的干扰可以组织他们对游戏的投入，而且儿童在游戏中的高度注意力，也使得他们在游戏中思维尤其活跃、想象力丰富。 ? 有积极的情感体验】 学前儿童喜欢游戏是因为游戏能给他们带来身心的愉悦，在游戏中他们能尽情地体验着愉悦及欢乐的积极情感，以及体验到那种战胜恐惧和不安的快乐。

? 自由性】 学前儿童在游戏中是自由的、主动参与的，他们可以无拘无束地游戏，没有很多外在的、多余的规则，此外游戏中儿童不用担心需要实现什么目的，游戏没有目标压力。

? 假想与真实的转换 】 游戏中发生的事情很多都是学前儿童假想出来的，特别是在象征游戏中，他们经常需要发挥想象力，来充实游戏。当有细细过程中的假装部分出现问题时，儿童通常会跳出假想，回到真实的现实情境中去解决问题。一旦错误纠正，游戏又回到假想状态。

? 人与人（物）的交流 】 在社会性游戏、象征性游戏中是非常普遍的，当孩子们需要在一起做游戏时，需要分配角色，这时就需要协商和交流；不仅如此，学前儿童在游戏中海发生人与物的交流，比如在独自游戏中需要与玩具进行交流。

? 各方面能力的延伸 】 游戏能在学前儿童的最近发展区内搭建一个发展的支架，使其在自我控制、语言使用、记忆和与他人合作方面延展自己的能力。 2．试述早期依恋对后期行为的影响。

【对社会性发展的影响】 婴儿早期的依恋质量可以预测他们在幼儿至成人期的行为。安全依恋的婴儿到有幼儿期仍然保持积极的心理状态，乐于与人交往、乐于探索，自信，对周围有很好的控制感。到小学期仍然与父母保持良好的情感联系；不安全依恋的儿童则较多的发展处退缩、交往能力差、不自信、情绪不稳定等特点。

【对情感发展的影响】 如果儿童能够形成良好的依恋，将导致一个人的信赖、自信，并且成功地依恋自己的同伴和后代，反之，可能成为一个缺乏来自依恋力量的不牢靠的成人，不能发展成为一个好的父亲或母亲。

【对认知发展的影响】 安全依恋儿童的认知通常也表现出较高的发展水平，对于相对复杂的问题情境安全依恋的儿童能热情主动地接近问题，乐于求助，寻求合作；而不安全依恋的儿童表现为对问题不感兴趣，很容易失望、放弃问题，忽视成人的指导等消极的情绪反应。 3．试述同伴关系对儿童发展的作用。

【发展社会能力的功能】 皮亚杰论述了同伴关系在社会能力发展中的作用，认为同伴关系中的合作与情感共鸣使儿童获得关于社会的更广阔的认知视野。在儿童语同伴交往中出现的冲突将导致社会观点采择能力的发展并促进社会交流所需技能的获得。

【帮助发现自我的功能】 儿童在与同伴的互动中儿童才能认知到他人的意愿、需要、情感，同时确定自

己相对于同伴的角色和地位，从而帮助儿童区自我中心，有利于自我概念的形成和人格的发展。

【提供情感支持的功能】 儿童归属和爱以及尊重的需要的满足更多地从一般的同伴集体中获得。儿童在成长过程中情感上得到同伴的支持而产生安全感和责任感，从而获得良好的情感发展。 五、案例分析题（每小题10分，共20 分）

1．琳琳有一双美丽的大眼睛，楚楚动人，但是个性内向，各方面能力都很弱。一次，班里开展“好朋友”主题活动，琳琳的“朋友树”上挂着许多好朋友的名字，老师问琳琳，你的好朋友是谁？琳琳说是明明，可明明却说：“我不是琳琳的好朋友” 琳琳又说嘟嘟是她的好朋友，嘟嘟又说：“我不是琳琳的好朋友”……琳琳一连说了几个小朋友的名字，小朋友都否定了。

请你运用儿童心理发展的有关理论对上述案列进行分析。

? 影响同伴交往的因素：教养方式；身体吸引力；行为特征；认知能力；教师的影响等。

? 行为特征是影响儿童同伴交往的因素之一，行为特征是儿童社会能力的重要体现，儿童个体之所以交往成败不同、同伴地位各异，主要是因为这些儿童具有冥想不同的行为表现。

? 研究表明受欢迎的儿童，是因为他们具有外向、友好的人格特征；而不受欢迎的儿童在同伴交往中往往是比较笨拙和不明智的，他们尝试加入群体活动那个，但是往往被令人讨厌的特征拒之门外，而且由于害羞，他们大多自己玩，很少见到他们表象自己。

? 该案例中的琳琳个性内向，各方面能力都很弱，虽然她认为很多人都是自己的好朋友，但是正是这些特征，使其他小朋友都否认和琳琳是好朋友。

2．每天睡觉前，倩倩必须把一条粉红色的毯子放在枕头边，她总是把脸贴在小毯子上才愿意入睡。如果哪天小毯子被妈妈洗了还没有干，倩倩就哭闹着不愿意睡觉。就这样持续了好长一段时间，现在她连上幼儿园也要带着她的小毯子。为此，倩倩的妈妈有些迷惑不解，女儿为什么睡觉时就要盯着平常的一条小毯子呢？

请你运用儿童心理发展的有关理论对上述案列进行分析。

? 这是一种明显的依恋行为的表现，倩倩将小毯子看成是获取心理安全的替代物。 ? 儿童依恋的表现（微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依、跟随等）；

? 依恋对行为的影响：对社会性、情感、认知发展都有重要的影响，需要认真对待。

? 作为家长要关注孩子平时的行为表现，给予更多的关爱，包括生体上的触抚和语言、目光上的交流等，使孩子有更多的安全感。

学前儿童心理学作业4（第6至7章）

一、名词解释（每小题4分，共8分） 1．性别稳定性

儿童对自己的性别不随年龄、情境等的变化而改变这一特征的认识。 2．观察学习

通过观察他人（范型或榜样）所表现的行为及其结果而习得新行为。 二、填空题（（每小题1分，共29分）

1．气质有 类型 的差异而无 好坏 的区别， 每种气质类型都有其 积极 一面和 消极 一面。 2．个体的发展取决于成熟，而成熟的顺序取决于 基因 决定的时间表。

3．在自我意识发展的过程中，儿童3岁时开始意识到 愿意 和 应该 的区别。 4．学前儿童自我评价的特点表现为从 依从性评价 发展到对自己个别性和多面性评价。 5．教育既要 适应 儿童的智慧结构，又要 促进 这个结构的不断发展。

6．学前儿童自我评价的特点表现为从对自己外部行为的评价到对 内心品质 的评价。 7．婴儿三种不同的典型气质类型是 容易抚育型 、 抚育困难型 、 启动缓慢型 。 8．观察他人的过程有 注意 、 保持 、 运动复现 、 强化和动机 等４个组成部分。 9．儿童自我意识的发展主要表现为 自我评价 的发展。

10．儿童的两种发展水平，第一种水平叫作儿童 现有发展水平 ，第二种水平是可能发展的水平，称作 最近发展区 。

11．自我评价能力的发展是 自我意识 发展的重要标志。 12．儿童在成熟之前，处于学习的 准备状态 。

13．学前儿童自我评价的特点表现为从 主观情绪性 评价到初步客观的评价。 14．学前儿童性格特征表现为 好动 、 好奇、好问 、 好模仿 、 好冲动 。 三、简答题（每小题6 分，共30 分） 1．儿童自我评价的特点？

? 从依从性评价发展到对自己个别性和多面性评价。 ? 从对自己外部行为的评价到对内心品质的评价。 ? 从主观情绪性评价到初步客观的评价。 2．消极强化与惩罚有什么不同？

? 消极强化是指当刺激减少后，某一操作行为发生的次数反而增加； ? 惩罚是指给予刺激，以减少行为发生的频率或消除行为的再次发生；

? 消极强化是为了增强行为、激励行为，而惩罚时企图消除行为，两者目的不同。 3．研究儿童气质有什么意义？

? 气质有类型之别，但没有好坏之分，即每一种气质都有积极一面也有消极一面；

? 学前儿童周围的成人和教师，应当了解、尊重儿童气质差异的前提下实施教育，才能有的放矢，取得实效。

4．个体性别角色发展的阶段？ P190 ? 生物取向阶段6-8岁 ? 社会取向阶段9-13岁 ? 心理取向阶段14-18岁

5．格塞尔学派提出哪些教育的忠告？

? 不要认为你的孩子成为怎样的人完全是你的责任，你不要抓紧每一分钟去“教育”他； ? 学会欣赏孩子的成长，观察并享受每一周、每一月出现的发展新事实； ? 尊重孩子的实际水平，在尚未成熟时，要耐心等待；

? 不要老是去想“下一步应发展什么了”，应该让你和孩子一道充分体验每一个阶段的乐趣。 四、论述题（每小题10 分，共20 分） 1．皮亚杰理论在儿童教育实际中有什么价值。

? 皮亚杰的主要成就是发现儿童不同于成人，儿童的思维发展有着自己的阶段，其核心特点是自我中心。我们要相信儿童是积极的、有成效的探索者。

? 皮亚杰认为思维和语言不是彼此独立的，而是不能彼此解释或相互归结的，在语言的帮助下，思维可以做很多它不能做的事。

? 教育必须按照儿童的智力或思维结构及其发展阶段来组织和实施，教育既要适应儿童的智慧结构，又要促进这个结构的不断发展。

2．今天学习格塞尔的成熟势力学说有什么现实意义。

? 格赛尔的全部功绩，在于向我们证明成熟机制如何在发展程序和自我调节的过程中发挥重要作用。儿童的发展使遵循着一个内部计划的，任何行为，都需要它自身的生物学基础，主要的是中枢神经系统的成熟。

? 格赛尔的另一功绩是提请所有研究儿童和从事儿童教育工作的人树立重视儿童成长规律的观点，用以正确全面地认识儿童的发展，从而扩大了格赛尔学说的应用价值和社会意义。

? 在现实生活中，成人对儿童的教导过于急功近利，以使儿童无暇享受童年的美好时光，这导致儿童成人后的失落和悔恨，从而引起的心理问题演变成社会问题，这也正是今天学习格赛尔学说的现实意义。 五、案例分析题（每小题13分，共13分）

强强对妈妈提出了一个要求，让他独自在洗衣机中洗自己的一双袜子，并且要把手伸到洗衣机里去操作，

他说大人都是这样做的，他也要这样做。妈妈告诉他小孩子是不可以去弄洗衣机的，这样很危险的。强强不愿意听，偏要去弄，妈妈只得拔掉了洗衣机的电源插头。强强折腾了半天，这边扳扳摸摸，那边敲敲打打，发现洗衣机没能转动起来，于是他大怒了，哭闹着：“我自己来”、“我要”。 请你运用儿童心理发展的有关理论对上述案列进行分析。

1. 学前儿童性格处于萌芽阶段，其特征:好动；好奇、好问；好模仿；好冲动。 2. 案例中强强具体体现如下：

? 他说大人都是这样做的，他也要这样做这体现了好模仿，儿童喜欢学着做某个动作或做某一件事。 ? 他想独自在洗衣机中洗袜子，这是他的好奇心驱动的。 ? 他这边扳扳摸摸，那边敲敲打打，体现了好动的特征

? 不顾危险以及洗衣机没转动便大闹，这体现了好冲动的特征。