十六位教育家的智慧

⒎ 毕竟，教师读文本是为教学服务的，所以我们在阅读文本时也必不可少的要进一步换位思考：如果让孩子来读这个文本，他们会怎样解读？他们会有什么地方不懂？他们会提什么问题？他们会误读吗？?? ⒏ 会装傻瓜的老师是好老师。

⒐ 教什么比怎么教重要，谁来教比教什么重要，谁在学比谁在教更重要。

⒑ 年轻人一堂课千万不要想呈现完美，要注意逻辑和形式上的断点，要拗断，要判断文本的节点。

⒒ 学生的差异就是课堂教学的资源。

⒓ 《新课标》有十四处提到“问题”。问题是需求和动力，是教学主线，是课堂生命的心脏。要让学生提真问题，要真解决学生的问题，教师要有回应学生问题的意识。 ⒔ 文本的人文关怀要适度。教育价值不只是人文意义，人的认识不是一次完成，不要将成人的意识强加给学生，不要期望价值观改变立竿见影，恰到好处是幸福，没完没了是灾难。

⒕ 认真抓好学生的语言发展是当前迫切要解决的问题，语文学习要用语文的方法（听、说、读、写）解决语文的问题。

⒖ 一点希望：一张有效性的试卷答案千千万，归于一点就是促进学生的发展——是问题的起始点和最终的落脚点。

今天我们怎样上课 —— 让教学更有效

浙派名师工作站 张化万

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一、追寻课堂教学有效性的意义

⒈ 教学有效性四永久话题。课堂教学有效性不高是课程 ⒉ 成功的课堂教学有客观标准

教学有价值 教学有效果 教学有效率 教学有魅力 二、关于追寻课堂教学有效性的几点思考 ⒈ 课堂教学有效的核心：教学价值观

⑴ 是展示自我？是抓好学生的生命幸福。学生得到的发展 —— 敢提问、会读书、听得懂、字会写、话会说、文会写、精神畅、方法会。

⑵ 课堂教师的幸福是看到自己的学生学得快乐，学得成功，建筑在学生发展上的饿教师幸福是真正的幸福，是教师人生的一种享受。

⑶ 只顾展示自己的才华，影响甚至牺牲学生的发展和利益获得一时的掌声和喝彩的快感。

⒉ 课堂教学有效的前提：教学真实

第一不做假动作：你教我的 —— 人格的分离 —— 上过的课不上

第二真实的起点：学生在哪里 —— 最近发展区 —— 导入的弯弯绕、明知顾问 第三真实的过程：尊重学生错误，用好学生资源 真提问——真问题——真解决?? ⒊ 课堂教学有效的基础：吃透两头 ⑴ 文本细读，吃透教材

当一回普通读者，用放松的心态阅读文本 想一次教师责任，认真体会作者编者意图 普通读者的心态：慢慢走，欣赏啊！

—— 朱光潜

让我们暂时忘却教师的身份、教学的任务，以一个普通读者的心态来欣赏作品，获得自然的阅读体验和真实的审美直觉。这是一种非功利性的阅读，是一种以感性为主的阅读，这种阅读是文学作品教学的前提和基础。

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⑵ 真正读懂学生，了解学生的心智发展水平，掌握学生学习的饿一般规律，懂得依顺学生，引导学生。

尽管教师对文本的解决可以非常深刻和独到，但我们时刻不能忘记我们面对的是6-12岁的儿童。

换位思考：毕竟，教师读文本是为教学服务的饿，所以我们在阅读文本时必不可少的一步是换位思考：如果让孩子们来读这个文本，他们会怎样解读？他们有哪些不懂的地方？他们会提出什么问题？他们会误读吗？

教学片段：“香味勾住了小朋友的脚”——

⒈ 读文，了解本文意思（果园里水果成熟了，小朋友留下摘水果了） ⒉ 你有过被什么勾住脚的时候？（路过肯德鸡） ⒊ 我们现在可以用什么来勾住老师们的脚？（用朗读） ⑶ 吃透两头的目的

△ 把握文本的主要倾向，也读出自己独到的感受。 △ 琢磨文本的语言特点和表达方法

△ 思考文本的教育价值：认识价值和发展语言的价值。 △ 充分考虑儿童学习的困难，深入浅出地帮助学生阅读文本。 ⒋ 课堂教学有效的关键：判断教学节点 教什么比怎么教重要； 谁来教比教什么重要； 谁在学比谁在教更重要。

每一节课都要注重教学质量，学生出现什么问题，课堂中老师解决了什么问题。 ⒌ 课堂教学有效的心脏：学生的问题 《课程标准》十四处提到“问题”：

生命活力的课堂 —— 问题是需求和动力、是教学主线，是课堂生命的心脏； 要真让学生提问题，提真问题，真解决学生问题。举例：不怕人的鸟？

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⒍ 课堂教学有效的重点：把握教育价值，文本的认识价值和发展语言的价值 ⑴ 文本的人文关怀要适度

教育价值不只是人文意义；人的认识不是一次完成；不要将成人的认识强加给学生；不要期望价值观改变立竿见影。恰到好处是幸福，没完没了的是灾难。 ⑵ 认真抓好学生的语言发展是当前迫切要解决的问题 语文学习要得意好要得文；

语文学习要用语文的方法解决语文的饿问题——听说读写； 语文训练要抓文本的语言特点；语文训练要落实书面练习。 三、一点希望：

一张有效性试卷万千答案，万千答案归于一点：促进学生的发展 —— 是问题的起点和最终的落脚。

阅读课语言训练要务实高效

浙江省杭州市上城区教委教研室 张化万

阅读课语言训练要务实高效地进行，应当解决以下四大问题。

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