学前儿童家庭教育原理

学前儿童家庭教育目录

第一章导论????????????????1 第一节 学前儿童家庭教育的研究内容????1 第二节 学前儿童家庭教育的研究方法????1

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第三节 学前儿童家庭教育的发展趋势????2 第二章 家庭???????????????2 第一节 家庭的概述????????????2 第二节 家庭结构????????????3 第三节 家庭关系?????????????4 第四节 家庭的功能????????????4 第三章 家庭教育??????????????4 第一节 家庭教育概述???????????4 第二节 家庭教育与学校教育、社会教育????5 第三节 学习社会中的家庭教育???????5 第四章 家长与子女?????????????6 第一节 父母的职责????????????6 第二节 祖辈的职责????????????6 第三节 子女的职责????????????6 第四节 亲子关系?????????????7 第五章 学前儿童家长的教育观念???????7 第一节 学前儿童家长教育观念的概念与类别?7

第二节 学前儿童家长的教育观念对教育行为的影响??7 第三节 影响学前儿童家长教育观念的因素??7 第六章 学前儿童家长的教养方式???????8

第一节 学前儿童家长的教育方式的含义与类型????8

第二节 学前儿童家长教养方式对其教育行为及幼儿发展的影响??8 第三节 影响学前儿童家长教养方式的因素??8 第七章 学前儿童家长的教育能力??????8

第一节 学前儿童家长教育能力的概念、类别?????8 第二节 学前儿童家长教育能力对教育行为的影响?????9 第三节 影响学前儿童家长教育能力的因素??9 第八章 学前儿童家庭教育的目的、任务与原则?10 第一节 学前儿童家庭教育的目的??????10 第二节 学前儿童家庭教育的任务??????10 第三节 学前儿童家庭教育的原则??????10 第九章 学前儿童家庭教育的内容???????11 第一节 产前保健与胎教??????????11 第二节 乳婴儿的家庭教育内容???????11 第三节 幼儿期的家庭教育内容???????11 第十章 学前儿童家庭教育的方法??????12 第一节 学前儿童家庭教育方法的概述????12 第二节 对非期望行为的管教原则、方法???12 第三节 管教的策略????????????12

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第十一章 家庭教育指导工作????????13 第一节 学前儿童家庭教育指导的意义???13

第二节 学前儿童家庭教育指导的目的、任务、原则与对象??14 第三节 家庭教育指导的内容???????14 第四节 家庭教育指导的形式???????15 第五节 家庭教育指导的组织与管理????16

学前儿童家庭教育

第一章导论

第一节学前儿童家庭教育的研究内容

学前儿童家庭教育指导的全过程由四类对象、四个过程、两种环境和社会大背景等四个要素构成。

一、学前儿童家庭教育指导全过程中的对象

参与学前儿童家庭教育指导全过程的对象主要由学前儿童、学前儿童家长、直接指导学前儿童及其家长的指导者和组织指导者、对学前儿童及其家长进行指导的组织管理者四类对象组成。学前儿童指0~6岁儿童；学前儿童家长指0~6岁儿童我父亲、母亲、与学前儿童生活在一起的祖辈老人、0~6岁儿童的非亲监护人；指导者指直接对学前儿童家长和学前儿童进行家庭教育指导的幼儿园教师、社区工作者、工会女工干部、志愿者和其他人员；组织管理者主要指幼儿园、乡镇街道、企事业机构、大众传播媒介和其他社会教育机构中负责家庭教育指导工作的组织和管理人员。

二、家庭教育指导过程中的具体过程

学前儿童家庭教育指导的全过程可以分为学前儿童的发展、学前儿童的家庭教育、学前儿童家庭教育的指导和学前儿童家庭教育指导工作的组织管理等四个过程。学前儿童的发展过程，是指学前儿童的生理和心理发展过程；学前儿童的家庭教育过程，是指学前儿童家庭内围绕着子女的成长而展开的家长与子女之间的双向互动的过程；学前儿童家庭教育的指导过程，是指家庭外的社会机构对学前儿童家庭进行家庭教育指导的过程；学前儿童家庭教育指导工作的组织管理过程，是指指导单位组织指导者对学前儿童家庭进行指导并对指导工作进行管理的过程。

学前儿童的家庭教育涉及到家长和子女两方面。对家庭教育过程中的学前儿童的家长来说，涉及到家长素质和教育行为两个部分。其中，家长的教育素质包括家长的教育观念、对子女的教养态度和教育子女的能力等要素；家长的教育行为包括家长为子女成长而创设家庭教育环境、家长对子女的主动教育行为和由子女的行为引起的家长被动教育行为等要素。对家庭教育中的学前儿童来说，涉及到子女对事物的认识、子女对家长的态度、子女与家长沟通的能力和子女在家庭教育中的行为。而子女在家庭教育中的行为包括子女接受家长教育的行为和子女影响家长的行为。家庭教育中子女与家长的互动是在家长的教育与子女对家长的行为层面上进行的。

指导者对学前儿童家庭教育的指导过程涉及到指导的目的、指导的渠道、指导的对象、指导的内容、指导的形式和指导的时间等。

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组织管理者对家庭教育指导工作的组织管理过程包括领导体制、机构建设、组织形式、教材建设、科学研究、监察评估、经费筹措等。

三、直接影响家庭教育的环境因素

对影响学前儿童的家庭活动和家庭教育的环境因素来说，客观因素主要是指学前儿童在家庭内生活、游戏、学习的物质条件，家庭成员的组成结构，家庭成员之间、邻里之间、亲友之间的关系，家长的年龄、从事的职业和受教育的程度，家庭的政治经济地位等；家庭环境影响的主观因素主要包括家长自身的品德修养、家长对子女的养育态度和期望值、家庭的心理氛围和家庭作风等。家庭环境的主观因素对学前儿童的身心发展起着决定性作用。

影响学前儿童家庭教育指导工作及其组织管理工作的环境因素包括开展家庭教育指导工作必需的场地、房舍、设备等物质条件；包括指导者与家长、指导者与学前儿童、家长与家长、孩子与孩子、指导者与指导者、组织管理者与指导者之间的关系；包括指导和管理过程中的情感氛围等。

研究家庭教育指导全过程中直接影响儿童发展、家庭教育、家庭教育指导及其组织管理过程的环境的构成成分与影响作用；研究环境对家庭教育过程影响的途径与方法；研究环境的创设与改善等问题；是学前儿童家庭教育的重要研究内容。

第二节 学前儿童家庭教育的研究方法

一、情报研究

（一）情报研究的基本概念

情报研究是一种研究方法而不只是一种研究手段。情报研究是通过了解家庭教育某一领域的研究课题、研究方法和研究结果，把握研究领域的基本情况、动态和发展趋势，为家庭教育、家庭教育指导和组织管理提供依据的一种研究方法。情报研究的对象是家庭教育的情报资料，可分为文字资料、音像资料等。情报研究的文字资料包括公开和内部出版的书籍、刊物，报纸上的论文，研究报告，经验总结，教材教案等文献资料；研讨会、交流会、工作会议等会议资料；各级党、政机关下达的文件。大部分情报资料的查阅，可通过报刊目录索引、计算机查询和互联网查询等多种方式进行。

从研究角度看，情报研究的作用是：1、为确定研究课题服务。2、为设计研究方案服务。3、为认识研究结果、提高理性认识服务。

（二）情报研究的基本过程

情报研究一般经过下述几个基本过程：专题情报的收集，包括查找目录索引、查找情报资料；专题情报的分析与研究；形成情报研究的成果，包括专题情报目录索引、专题情报内容摘要、专题情报研究综述。

二、调查研究 3

（一）调查研究的基本概念

调查研究是指研究者对家庭教育的已有事实进行的研究。

调查研究是家庭教育及其家庭教育指导研究中常用的研究方法。

（二）调查研究的基本过程

调查研究作为一种研究过程，一般需要经过确定调查研究的课题，判断调查研究的所属类型，根据调查研究课题及研究类型提出调查对象的抽样方案，调查内容的设计方案，调查的手段和调查资料的统计方案，安排并实施调查方案，统计调查结果，撰写调查研究报告等六个步骤。

提高调查内容的设计质量是关系到我国学前儿童家庭教育调查研究水平的关键。

（三）调查研究的类型

1、现状研究

现状研究要解决的课题一般是“某一类对象的某一种特征目前的基本状况是怎样的”或“某几类对象的某几种特征目前的基本状况是怎样的”。现状研究的一般程序是：先准备一组有代表性的调查对象，然后由研究人员收集被调查对象的特征情况，再对调查获得的资料进行整理并得出调查结果，最后，对调查结果进行比较获得对现状的认识。

2、相关研究

相关研究要解决的课题一般是“某一类对象的两种特征之间有没有联系”。相关研究的基本过程是：先准备一组有代表性的对象，再调查其中每个对象的两个特征的情况，然后计算两个特征之间的相关系数，最后，根据相关系数的大小和性质对两个特征之间的关系作出判断。

3、因果关系的比较研究

因果关系的比较研究一般要解决的问题是“某一种现象或具有某一种特征的对象形成的原因是什么”。因果关系比较研究的基本过程是：先准备两组不同的对象，使其中一组对象具有要研究的这一种特征，另一组对象不具有这种特征或者具有相反特征，再调查两组对象中的每一个对象其他方面的情况，这些方面估计可能是原因的方面，然后将两组对象调查的结果逐一进行比较，判断每方面对两组对象来说是否相同，最后，把筛选出来的、对两组对象来说有显著不同的方面，看做是造成对象具有这一特征的可能原因。

4、发展研究

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