体验式学习在小学语文识字教学中的实践运用

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体验式学习在小学语文识字教学中的实践运用

作者：任丽英

来源：《新课程教学》2014年第02期

【摘要】体验性识字教学根据小学低年级学生的心理和年龄特征，结合教学实际，精心创设体验识字情境，在自主参与中去体验学习汉字的乐趣.联系生活，将课堂内的“有意识字”与课堂外的“无意识字”相沟通，开拓了识字教学更为广阔的天地.以文本为载体，依托文本进行有效的识字教学，做到识字、读文两不误.通过形式多样的实践活动，让学生在活动中参与，在参与中体验，在体验中交流，从而提高识字效率. 【关键词】体验式学习识字教学小学语文

1该文为甘肃省教育科学“十二五”规划课题“小学语文体验式学习有效性的实践研究”成果之一，课题批准号：GS[2013]GHB0279.

随着小学低年级识字量的增大，识字教学逐渐成为小学低学段教学的重难点.综观当前的识字教学，尽管在形式上丰富多彩，但很多依然是接受式的识记.学生习惯了字形结构的分析，习惯了死记硬背，他们很少能从识字中体验到汉字的魅力，自然也就缺乏学习的兴趣.体验性识字教学通过多种形式的体验活动，创设识字情境，联系生活实际，让学生在各种熟悉的环境中主动参与，兴趣盎然而又高效地识字，从中体验和享受汉字的妙趣. 一、创设情境，在情境体验中识字

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中提出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率.”根据小学低年级学生的心理和年龄特征，结合教学实际，精心创设体验识字情境，在自主参与中去体验和感悟，从而获得对学习汉字的持久兴趣.

1.创设故事情境，在故事体验中识字

小学低年级学生对故事很感兴趣.在教学中，教师运用生动形象的语言或生动活泼的动画展现故事情节，使学生置身于故事情境中，积极主动参与识字教学活动.如，在学习形声字“清、晴、睛、请、情、蜻”时，根据形声字的构字规律，创编了这样的故事情境：“（出示带有?氵、日、目、讠、忄、虫?几个偏旁的转盘）老师手里的这六个偏旁是好朋友，一天，它们觉得天气晴朗，就约好一块儿去郊外玩，它们来到池塘边，遇见了一只大青蛙，很快成为了好朋友.青蛙说：?你们都是偏旁，是汉字的一部分，那我也变成一个字来跟你们玩吧.?青蛙的话刚说完，就变成了一个工工整整的?青?字，青宝宝和偏旁们跳起了圆圈舞.这个时候，奇迹出现