如何在小学英语教学中培养学生的创新思维

浅谈小学英语教学中的创新思维的培养

创新是一个民族进步的灵魂,构建创新教育的基本教学模式是推进素质教育的需要。小学英语应努力做好创新的启蒙教育,不失时机地培养小学生用英语思维,有良好的英语语感,才能达到学以致用,交际自如的目的。为此,实施对学生创新思维能力的培养,是小学英语教学工作的迫切需要。

本文从掌握英语基础知识、培养学生学习兴趣、挖掘教材创新因素、坚持科学 合理原则、改进课堂教学方法、改善学生评价机制等方面介绍了培养小学生具有正确的创新学习思维能力的方法。

关键词：兴趣 创新 思维

一、营造良好氛围，激发创新情志

每个人都是有情感的，学生也不例外，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果。只有积极，肯定的情感体验才能使学生的主体性、创造性得到发展，创新教育才能得以实现。

培养学生的创新思维，要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。这样使学生产生不怕错误，敢于求异的良好学习心理，孩子创造的火花才能迸发出来。另外，教师要保护学生敢想敢说的积极性。有时学生说错了，教师不直接说No,而是微笑着对他（她）说：“Please think it over.”。只要学生能勇敢地站起来回答问题，教师都要予以表扬或鼓励性引导。

二、 创设语言情景，培养创新思维能力

心理学家在研究创新思维的培养问题时指出:“学生的学习动机和求知欲,不会自然涌现,它取决于教师所创设的教学情况。”所以,教师必须经常地、有意识地为学生精心创设各种情景。 1、在儿歌中创新

小学英语歌曲对于学生学习英语有很大的帮助。诵读儿歌，听唱歌曲能培养学生的语感，锻炼口语，还有利于提高学生的听力水平。儿歌，歌曲诵读起来自然和谐，容易记忆，也能提高学生的兴趣。除了很多现有的儿歌，从《ABC song》、《Happy Birthday to you》到《Happy New Year》，我们还可以适时利用教材内容自编自教。

2、在多样的多媒体中创新

电脑多媒体辅助教学可以把文字、图形、动画、声音等结合起来，把静止的文字、符号变为动态的图形、图像，使教学内容更生动有趣。看到动态的画面，学生犹如身临其境，练习积极，表演得有声有色。 3．倡导合作、探究的学习方式

发展是教学的出发点，也是教学的归宿。它要求学生在原有的基础上有所进步，都有实践和成功的喜悦。教师可以在教学中采取小组合作的方法，让学生在合作中动脑、动手、动口，从而达到同学间彼此沟通，取长补短，共同发展。如在操练Who's ?? How old is ??句型时，先让学生每人画一幅家庭成员的画，然后几个一组相互看图询问。学生你一言，我一语，互问互答，互相学习，用英语表达自己的情感。在练习I can ?.句型中，可以在小组内展开竞赛，比一比谁会的多。学生就会争抢着说：I can dance. I can sing. I can play football.?

通过小组学习，给爱动、爱玩的小学生提供了一个自主参与表现的机会，使枯燥的内容学起来饶有兴趣，并且使学生拓展了思维，提高了创新能力。

4．珍视学生生活体验，创造性地开展教学

教学中，注意多角度、多方位设计各种思考题，发挥学生横向、类比、逆向联想等思维，使学生不单单是理解和掌握所学的内容，而是利用现有经验，结合已学知识去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力。

三、拓展思维途径，优化思维品质

发散思维又称辐射思维,是指个体根据已有知识、经验,从不同角度沿不同方向进行不拘泥于一个途径的思考,多渠道、全方位地探寻新的多样性的方法和开放式思维方式。教师应从听、说、读、写中训练学生的发散思维,训练学生具有流畅性、变通性和独特性的英语语感习惯。

1.强化英语语感,培养学生思维的流畅性。

流畅性,反映的是思维敏捷程度。小学英语以训练学生多听、多读为主。输入越多,语言掌握得越好,运用也就越自如。交际语言愈快,讲得愈多,语言表达流畅性愈高。训练学生语言的流畅性,要着重听、说、读的训练。在听的方面,除用英语组织教学多为学生提供听的机会外,课堂上还要充分利用录音机,让学生通过听说纯正英语的录音,进行模仿,培养语感,发展创新思维;为学生提供“英语角”,张贴英语图片、趣味英语故事等多种直观形式。教会学生阅读的技巧和方法,学会略读、跳读、细读、粗读等多种获取不同信息的阅读方法,以此培养学生发散思维的流畅性。 2.增强灵活性训练,培养学生思维的变通性。

变通性,反映的是灵活和跨越。学生思维的灵活性主要是指一个人能根据已有的

知识,从不同的角度、方法,迅速、准确地提出一个问题解决的方案。具体做法可采用:在学生掌握了部分词汇时,布置一项开放性作业,让学生自己编写英语小诗、小故事、拍手歌等内容的小文章。

教育应通过各种途径，从多方面培养学生的创造思维能力，促使学生成为新世纪所需要的人才。教师作为创新学习的组织者和主导者，应该主动开拓进取。在教学中，教师应成为学生尊敬的师长，合作的伙伴，讨论的对手，交心的朋友，并能根据课文对话制定符合学生思维发展的教学方式，密切关注课堂的动态生成，不断发展学生的创新思维，促使创新教育在英语教学中有更大的发展空间。

参考文献：

1.教育部,《小学英语课程教学基本要求》, 北京师范大学出版社，2001年

1月第1版。 2. 苏霍姆林斯基：《给教师的建议》 教育科学出版社1981年。 3.教材研究所，《小学英语教师教学用书》，人民教育出版社，2004年12月第1版。 4.朱智贤，《儿童心理学》，人民教育出版社，1993年2月第2版。