阅读引导员入门手册 - 图文

这个时候应该是完全由孩子自己作主，他们想读什么就可以读什么，阅读引导员只要安静地和孩子们一起看书就可以了。除此之外，在孩子读书的过程中，可能会发生一些纠纷，比如争抢一本书看的情况，阅读引导员也有必要及时地进行调解。调解的原则请参见上一节“阅读引导的原则”。

【其他可借鉴的阅读方式】

表演阅读：表演阅读是用表演话剧的方式来演出书中的故事，因此，所选的故事中应当有鲜明的角色和有趣的对话。

这种阅读方式的优点是能充分发挥故事中的夸张戏剧成分，能让孩子直接通过阅读者的表情、声调、动作来理解故事；缺点是多多少少地剥夺了孩子对故事的想象空间。

表演阅读比较适合下列情况——孩子比较多，孩子的年龄偏小，阅读引导员的表演能力很棒。

表演阅读也可以让孩子参与，但前提是孩子也有表演欲望，并对故事非常熟悉。

户外阅读：户外阅读是在公园、广场、社区小院等露天场所进行的阅读活动，所选故事应该更多和户外的事物有关联，如，描写植物的书。

解书中讲述的内容，在阅读的同时也兼顾了户外活动；缺点是孩子的注意力容易分散。

户外阅读比较适合下列情况——孩子不是很多，孩子年龄比较大，阅读引导员对户外活动比较擅长。

户外阅读可适当结合一些只能在户外进行的游戏，如，放风筝、采集植物标本等等，但需要注意在活动中保障孩子的安全。

游戏阅读：游戏阅读是在读书的同时，或者读过书之后，进行如制作书籍中的手工、解决书里的谜题、画出书里的故事等集体游戏。这里选择的书应当本身就具有这些游戏功能，如，一些手工书，知识图鉴，迷宫书，谜语书等等。

这种阅读方式的优点是能让孩子有更多的参与感，培养孩子动手动脑的能力；缺点是孩子会比较着迷于游戏，而忽略阅读本身的乐趣。

游戏阅读比较适合下列情况——孩子比较多，年龄比较一致，阅读引导员比较心灵手巧，也善于启发孩子思考问题。

游戏阅读也适合在幼儿园、学校班级等集体中开展，可以用少数的书达到让大多数孩子开心的效果，但不应当让游戏阅读成为主要的阅读方式，而应当以此方式作为大声朗读的辅助。

代表阅读：代表阅读是由大一些的孩子做代表，给小一些的孩子讲述书中的故事，这里选的故事应当是孩子非常熟悉的，而且比较短

这种阅读方式的优点是能让孩子有更多参与感，满足一部分孩子的表现欲；缺点是大孩子讲述的时候如果缺乏朗读经验，容易说得比较口齿含糊，让小孩子听不清楚。

代表阅读比较适合下列情况——孩子不多，年龄悬殊比较大，阅读引导员很善于调动孩子的情绪和行动。

代表阅读可适当用来活跃阅读的过程，但不可作为主要阅读方式，更不要让孩子因为承担了时间过久的朗读任务而感觉疲倦。

【几种家庭阅读模式】

实际上家庭中的亲子阅读方式，应该根据每个家庭的孩子的具体情况，因人而异，这里说的几个方法，也只是给大家作为参考，具体怎么样做，还是要由家长和孩子多交流，才能更好地将阅读进行到底。

大声朗读：

每天都应该安排一段固定的读故事的时间，应当让大声朗读成为家庭生活中的一种习惯，就像每天要吃饭喝水一样的自然。

最好在朗读一段文字之前，就先看一遍你准备读的这本书，做到对朗读时，在何时停顿，何时提高声调，心中有数。朗读的时间要选择得当，一般比较合适的时间是在吃饭后和睡觉前，这时候孩子比较平静，也容易集中注意力。

的声音了解阅读的乐趣；

而在孩子更大一些的时候，你朗读的时候，也别忘了就书里的内容和孩子进行一些讨论，这时候的朗读，更重要的部分是在读书之前和之后的交流。

无论孩子多大，读书和听书，对亲子之间的情感交流都是一种促进；同时，对孩子的语言表达能力和理解力的培养也是大有好处的。而最重要的还是，听故事，对任何年龄的人来说，都是一种非常快乐的体验。不要因为孩子大了，就让他失去了获得这种快乐的机会。

反复阅读：

正如我们学习一门新的语言，需要反复地去听一个单词，达到记忆深刻的效果，年幼的孩子也是如此——他们要以大人说话的速度去学习一种复杂的语言，只能凭借反复地听，才能加深对书中内容的记忆和理解。对大人来说，反复读同样的故事会觉得乏味；但是，对孩子来说，他们可以通过一遍遍听相同的故事而学到复杂的语言，父母答应他们再读相同的故事，也让他们有一种得到承诺的良好感觉，他们还会因为能够预测到一部分故事里的情节，而感觉充满自信，并因此对阅读产生一种好感。

不过，反复阅读不等于简单重复，你也可以尝试用变化声调、语速，口头扮演书中角色，在阅读中鼓励孩子合理想象，改编故事等方法，来达到讲同一本书，感受到不一样乐趣的目的。