部编七年级语文(下册)6《最后一课》教学设计

6《最后一课》教学设计

第一课时 课 题 最后一课 授课时间 1.知识与技能：学习本文出色的语言动作心理描写，引导学生创新写作，激发想象力和发展思维的能力。 教学目标 2.过程与方法：通过对小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象的分析，激发学生高度的爱国热情，并激励学生认真学习，准备将来为祖国的建设作贡献。 3.情感、态度与价值观：通过听读，了解小说的主要情节；通过人物的语言、行动、心理活动的描写把握人物的思想感情；抓住重要语句理解其深刻含义。 教学重点 教学难点 掌握通过多角度的细节描写塑造人物形象的写作技巧。 通过韩麦尔先生的语言、动作、神情以及小弗郎士的后悔悲愤的心情，深刻体会他们的爱国主义思想。培养规范使用母语的意识。 诵读法：要求学生默读，熟悉小说的故事情节，整体把握，理清文章的思路，教学方法 并用简要的语言表述出来。 探究法：在边读边议的过程中，分析人物的思想感情发展与变化，体会人物的内心活动进而理解人物的思想品质，个性特征以及社会意义。 教学准备 多媒体课件 教 学 过 程 及 内 容 一、激发兴趣完成积累 1.引言 一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。学习热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。今天我们要学习的就是一篇反映爱国主义题材的作品《最后一课》。题目为什么叫最后一课呢？请同学们跳读，用课文原句回答——原句在第11段中。(板书：《最后一课》) 2.课文预习提示中提及本文是作者于1873年写下了这篇小说。这说明本文的体裁是小说，本文写作背景是怎样的？——学生读预习提示第一自然段：本文写于1873年，反映的是1870－1871年间普发战争后发生的事故。(板书：小说) 3.本文作者是谁？ (板书作者：都德) 4.检查课前预读情况 注音：哽( )赚( )踱( )捂( )惩罚( )祈祷( )诧异( )宛转 二次备课 七年级语文（下）教案 编辑 第 1页

( ) 解释：宛转 懊悔 祈祷 哽咽 诧异 二、听读——整体感知理清思路 (1)听读课文，感知主要人物 放录音，学生边听边思考。本人主要写了哪几个人物？让学生在听读的过程中去了解。 (2)默读全文，说说文章思路 以上“最后一课”为重点，让学生分组讨论，让学生用简要的语言表达文章的思路。可能有如下几种： A．课前、课上和下课 B．上学路上，上课之前，上课经过，宣布下课 C．上课前，上课时 小结：以上故事情节的三种划分法，都有道理，但比较而言，第一种更为妥当，因为：它将故事情节分为三个部分：课前、课上和下课，突出了“课上”的情景；第一部分(1－10)：写上课前，小弗郎士在路上所见的典型环境和课堂气氛；第二部分(11－23)：写最后一课的经过，重点写了法语课，其次还写了习字课、历史课与拼音课；第三部分(24－29)：写下课时的情景。(板书：课前、上课、下课) 三、品读——体味语言感悟思想 (一)品读小弗郎士的语言、动作、心理活动的描写 要求学生结合课后练习第二题，边读边用笔勾画出人物的语言、动作、心理活动等重要语句，了解人物的思想感情。按小弗郎士的三个思想感情变化，分成三组，每组回答一个问题。 A．从贪玩、不爱学习到热爱语法 B．从怕老师到理解、同情并敬爱老师 C．从幼稚不懂事到热爱祖国 小结：小弗郎士是个顽皮的孩子，学习上要求自己不严，怕老师骂就想逃学。但在最后一课上，他的思想感情发生了急剧的变化，这种变化的原因是多方面的。他原本就不是个坏孩子，他贪玩，但“还能管住自己”。他有一个好老师，韩麦尔的一言一行对他有着巨大的教育作用。但更重要的，是亡国的惨痛带来的巨大震撼，是“最后一课”的典型环境，是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促成了小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。(板书：语言动作心理) 四、课堂练习与补充： １.作者简介 本文作者是____ _国做家____ __。1868年出版长篇自传体小说七年级语文（下）教案 编辑 第 2页

《 》，获得巨大成功，并以此在法国文坛上享有“著名小说家”的声誉。《最后一课》是在 这一历史背景下创作的。是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。 2.小说文体简介： ⑴文学体裁：小说是和 、 、 并列的文学体裁之一。 ⑵ 小说的概念：小说以 为中心，通过完整的 和具体的 描写来反映社会生活。 ⑶小说的三要素： 、 和 。 ⑷故事情节：小说的情节分为： 、 、 、 。 ⑸刻画人物的方法： 描写、 描写、 描写、 描写、 描写。 ⑹ 环境的种类： 环境和 环境。 五、课堂总结： 六、作业布置： 完成课后练习一、二和配套有关题。 课后反思 第二课时 课 题 教学重点 教学难点 教学方法 最后一课 体味语言，感悟思想。 创新写作 探究感悟归纳 教 学 过 程 及 内 容 一、检查作业 二、品读——体味语言感悟思想 品读韩麦尔先生的语言、动作、神态等描写 要求学生结合课后练习第三题，集中讨论、学生评析、教师小结归纳。从以下三个重点问题入手。 A．韩麦尔先生为什么在最后一课穿上节日盛装？ 二次备课 授课时间 七年级语文（下）教案 编辑 第 3页

B．监狱大门和钥匙分别比喻什么？整句的含义是什么？ C．韩麦尔的动作、神态表现了韩麦尔怎样的感情？ 小结：韩麦尔先生是一位有40年教学经验的循循善诱的、受人尊敬的老师。他是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者。他怀着巨大悲痛，穿戴那套只在督学视察或发奖日子才穿戴的绿色礼服和绣边丝帽，体现了崇高的爱国感情。在对自己工作的深深自责和对阿尔萨斯人的弱点的直率批评中，他高度的民族责任感得到细腻的表现。他的关于牢记祖国语言的精辟见解，表现出他对战胜侵略者的执着信念。“法兰西万岁”这两个饱含激愤的大字，表现了他对祖国必胜、法国人民必胜的坚强信心。 三、运用——激活思想创新写作 1．激活思想 (1)小结全文：这篇小说以小弗郎士在法国沦陷时“最后一课”中的见闻感受为线索，通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现了法国人民崇高的爱国主义精神。 (2)提问：同学们学习了《最后一课》后，你受到了哪些教育？(要求学生用自己的语言表述) 学生明确：失去国土的法国人民这样热爱他们的民族语言，这样热爱他们的国家！他们伟大的爱国主义精神是永远值得我们学习的！我们要热爱中华民族的语言，我们要热爱中华人民共和国！同时，在写作上，我们要学习本文通过典型环境，运用语言、表情、动作、心理活动的描写，突出典型人物的典型性格的写法。 2．创新写作 续写提示： ①题目设计为《<最后一课>之后》。②紧承文末一句话，围绕爱国主义的主题展开合情合理的想象。如：愤怒的人们久久不愿离开教室，人们高呼：“我们要法语，不要德语！”“打倒普鲁士！”“法兰西万岁！”……普鲁士兵凶补恶煞的冲进教室，与人们厮打起来……人们含恨离去……几天后，大人、小孩、男人、女人聚集在一起，韩麦尔先生又给人们上法语课……③结构要完整。 四、作业布置： 1.完成课后练习，熟读课文。 2.完成配套练习，预习下一课 课后反思 七年级语文（下）教案 编辑 第 4页