小学五年级语文《司马迁发奋写〈史记〉》

《司马迁发奋写〈史记〉》

五年级语文教案 教材简析：

《司马迁发奋写<史记>》是一篇凸显司马迁著书决心、痴心、精心、恒心的好文章，虽然篇幅不长，但是容量很大，其中数量词的运用更使课文增色，让司马迁留名青史。一是数字中见决心；二是数字中见痴心；三是数字中见精心；四是数字中见恒心可以说《史记》是司马迁用鲜血和生命铸就的光辉巨著，无怪乎鲁迅先生称之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。这是一篇历史人物故事。讲汉代史官司马迁在遭到残酷的刑法之后,不忘父亲嘱托,忍辱负重,耗费13年时间,到60岁时才写成辉煌巨著《史记》 的事。

目标预设：

1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、品读语言文字，体会司马迁受辱后悲愤、矛盾的心情，以及最终忍辱负重、战胜自我、发奋著书的坚强毅力。

4、学习课文通过对人物的心理活动及动作的描写来表现人物品质的写作手法。

教学重点难点；

在理解品味语言的过程中，感受司马迁牢记父亲嘱托，忍辱负重、发愤著书的精神。理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情及为什么能忍辱负重、发愤著书。

司马迁的刚强坚毅、才华横溢，《史记》的优秀杰出、万古流芳，早已是不争的事实。但如何让十一二岁的小学生读懂司马迁这个人，由衷地激发起对他的敬仰，并自觉地走近、尝试阅读《史记》这本书，

设计理念：

用谈话的方式引导学生认识到史记是一部伟大的著作，从而让学生产生对史记作者的崇敬只情，激发学生想进一步了解司马迁的兴趣，从而细心的读课文。通过对重点词句的反复品悟，达到对课文思想内容理解的目标，并通过反复朗读重点的句子，把自己对语言文字的感悟表达出来。

设计思路：

在进行初读指导时，可指名学生分自然段读课文，其间教师帮助学生正音。学生能正确、流利地读通课文之后。再要求他们默读课文，理清文章脉络，从整体上感知课文。为了使学生更深刻地理解课题中“发愤”的意思，可以组织学生通过查阅资料、请教别人等方法，了解司马迁“入狱受刑”“几次想血溅墙头，了此残生”的具体内容；也可以凭借课文第三自然段的介绍展开想象，以“狱中的司马迁“为话题，相互交流。指导学生搜集《史记》中的故事，讲给同学听。这项活动，可以允许学生自由组合相互讲，以扩大 “讲”的面；也可以组织一次故事会，以扩大“听”的面。

教学过程： 第一课时

? 一、揭题，解题

1、介绍《史记》。

《史记》是我国历史上一部伟大的历史著作，它反映了从黄帝到汉武帝这____年间政治、经济、文化各方面的发展过程。同时也是我国古典文学的优秀典范。（板书：司马迁）

2、介绍司马迁

司马迁是汉代的史官，《史记》的作者

3、司马迁为什么能写成《史记》这部辉煌著作呢 4、齐读课题

? 二、自由读课文，理解字词

1、自由轻声读课文，要求

（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语 （2）查字典或联系上下文理解不懂的词语 （3）这篇课文主要讲了一件什么事？ 2、检查自学效果 （1）指名读词语。 （2）用钢笔描红。

（3）指名读课文，结合正音，理解词义。 讲述：把道理或事情讲出来。 记载：把事情写下来。 搜集：到处寻找并聚集一起。 五年级语文教案

飞来横祸：意外到来的祸患。 发愤：决心努力。

? 三、再读课文，划分段落

1、默读课文，思考：

（1）司马迁为什么要发奋写《史记？ （2）他又是怎样“发奋”写作的？ （3）他是在怎样的情况下“发奋“写作的？ （4）结果怎样？

2、对照上述四个问题，分别阅读课文的相关自然段，参照书后练习4中提供的样子，给课文分段，概括段落大意。

第一段（1、2）：父亲对司马迁的影响和临终时的嘱托。 第二段（3）：讲一场飞来横祸降临到司马迁的头上。 第三段（4）：写司马迁忍辱负重坚持写书。

第四段（5）：讲司马迁用毕生的心血写成了辉煌巨著——《史记》。 3、指名让学生归纳课文的主要内容。

? 四、作业

抄写词语、朗读课文 第二课时

? 一、 抓住“发奋”，复习导入

⒈昨天我们初步了解了课文，这节课我们继续学习课文。