苏教版小学四上《九色鹿》教学设计

《九色鹿》教学设计

教学目标及重难点：

1.学会读本课生字词，重点学写“誓”这个生字；能读准本课的四个多音字。 2.能通过联系上下文和抓住关键词的方法理解课文内容，并通过有感情地朗读课文来体会人物的品质。

3.学习概括故事类文章的主要内容和抓住人物动作、语言来感受人物品质的方法。

切入点和主线问题： 调达和九色鹿各有什么特点？ 语言文字训练点：

1.九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。——联系上下文，通过对

“立即”的理解，体会到九色鹿在危急情况下舍己救人、见义勇为的高贵品质；引导学生学会抓住关键词、联系上下文来理解课文的方法。

2.九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？” 九色鹿处在重重包围下，斥责调达背信弃义见利忘义的肮脏嘴脸，从而使自己转危为安。感悟其机智勇敢的品质；指导学生有感情地朗读课文。 教学过程：

课前预习

1、自读课文，至少三遍以上，做到正确、流利。

2、自学生字词，找出读不准，不会写的向同学或老师请教。小组内进行认读、检查。

3、思考：课文主要写了一件什么事?九色鹿和调达各有什么特点？ 教学过程 一、谈话导入

同学们，喜欢听故事吗？今天咱们一起来学习一个民间故事，这个故事最早出现在敦煌莫高窟的壁画上，千百年来它深受人们的喜爱。相信大家都已经猜到了，这个故事就是——《九色鹿》。

二、检查预习，整体感知 1、检查生字词。

课文都预习了吗？来，告诉老师你读了几遍课文？嗯，书读百遍，其义自现。课文读得越多，领悟的也就越多。看来大家都做了充分的预习，那敢不敢接受老师的挑战啊？

第一关:词语关。【练读 、开火车读、齐读】

课件1：斥责 挣扎 愤怒 郑重起誓 灵魂肮脏 皇榜 发财 浩浩荡荡 残害无辜 看样子这些词语难不倒大家，现在老师可要增加点难度了。 课件2： 多音字【练读 、指名读、齐读】 处在 调集 暴露 背信弃义 住处 调达 泄露 课件3：指导写字。出示：誓。

①有什么好办法记住它？有的同学在书写“誓”这个字容易把上面的折加上一个点，变成拆言了。

②大家知道誓这个字为什么会由折和言两个字组成吗？

在 古代啊，人们起誓是一件十分郑重严肃的事，他们在发誓时常常手拿枝条，发完誓就把枝条折断，意思是如果违背了誓言的话，下场就会像这根被折断的枝条一样。 那说明这个誓言怎么样？（誓言是表示决不违背的承诺。）对，说出的话就必须要做到。你看，知道了誓这个字的来历，我们就能牢牢地记住这个字的上半部分是— --折了。

③请同学们仔细观察一下，上下结构的字怎么安排才能写美观了？你观察的真仔细，对，两部分都要写的矮胖一点。要注意上忍下让。各部分距离要近点，结构要紧凑点。拿起手和老师一块写一下，边强调：这个字里的竖都要写的短一些，言的第一条横是长横，三条横的距离要稍微近一些。 ④学生各描红、书写两遍。 2、第二关：朗读关

词语是没问题了，课文读得怎么样呢？大家觉得哪个段落最难读？老师就抽查这个段落。

3.指导归纳主要内容，理清脉络。

①课文读完了，谁能用简练的语言说说课文主要讲了一件什么事？

【找 两个学生归纳，预设：如学生概括不全或者说得啰嗦，提示：这么长的课文要用几句话来概括确实有一定难度，给大家一点小提示：故事里主要人物都有谁？他们之 间发生了什么事？如学生概括的好，就直接肯定概括方法：你看，这位同学在概括的时候就运用了一个小窍门：抓住几个关键人物，思考他们之间主要发生了什么 事。】 相机板书：

救

九色鹿 ——→ 调达 ←—— 出卖

②小结：简单点说就是九色鹿救了调达，调达却出卖了九色鹿，最后调达受到了惩罚。

③指导概括方法：同学们，故事类的课文，概括主要内容有一个小窍门：可抓住几个关键人物，再思考他们之间主要发生了什么事。 三、精读感悟，深入探究。

1、过渡：文中的两个人物性格非常鲜明，请默读课文，思考九色鹿和调达分别给你留下怎样的印象？用 ~~~~ 画出描写九色鹿的词句，用____画出描写调达的词句，并在旁边简单写写自己的感受。 2、小组交流。

3.全班交流，预设如下： A、感悟九色鹿的舍己救人。

你画了哪些关于九色鹿的句子？交流一下你的感受。预设如下： （1）【第2自然段】

①相机评价：你很会读书！（或真会抓关键词）你关注到了九色鹿的动作，从“立即纵身跳进”这几个关键词语体会到了他的勇敢。

② 他究竟勇敢到什么程度了？同学们再联系上文读一读 ，想一

想。 ③ 激情描述：在调达眼看就要被淹死的危急关头，九色鹿毫不犹豫地纵身跳进了波涛汹涌的河水中，却丝毫没有顾及到自己的生命危险。这真是一只---指名俩个学 生说（这真是一只勇敢的鹿，这真是一只舍己为人的九色鹿。如果学生只会说勇敢，可提示：勇敢到连自己的性命都不顾，这叫什么？---舍己为人。）（板书： 舍己为人） ④谁能通过自己的朗读表现出九色鹿的这种舍己救人的精神？

指名读，读得绘声绘色的评价语：“你的朗读让我们似乎看到了一只舍己救人的九色鹿！”读得不好的指导方法：读得语速稍快些，是不是更能体现当时场面的紧张和九色鹿的毫不犹豫。

齐读，评价语：“你们读的真棒！让老师仿佛看到了波涛汹涌中，九色鹿奋不顾身救人的身影！”

⑤小结：同学们，刚才我们通过抓住九色鹿的动作，感受到了九色鹿舍己为人的精神。看来，抓住人物的动作来感受，就可以感受人物品质，这真是一种读书的好方法。（板书：抓动作）

（2）继续交流，你还画出了哪些写九色鹿的句子？接着交流。第 5段 你很有自己的见解，这位同学在感受九色鹿的品质时是抓住了九色鹿的----语言来体会的。（板书：抓语言）九色鹿救了调达，但却不要回报，这真是一只不图回报的九色鹿啊。

（3）继续交流，第1段。这是一只漂亮的九色鹿。 B、感受调达的信誓旦旦和背信弃义。

1.过渡：同学们，能遇到这么一只舍己救人却又不图回报的九色鹿真是调达的幸运，那么调达这个人物又给你留下了什么印象？你都找到了哪些描写调达的词句？

2.交流出示描写调达的三段话：第3段和第5段及调达进宫告密的句子。 咱们找两个同学来分别读读这三段话，大家对比一下调达的前后变化，感受一下调达的真实面目。 你觉得调达是个什么样的人？

交流预设：见利忘义，（他见到的是怎样的利，忘掉的又是什么呢）