北师大版五年级下册第五单元教案

新城实验小学2016-2017学年五年级数学上册电子备课

第五单元 教材分析

备课人：常亚威

教学内容：

本单元的主要包括以下内容：分数的再认识（一）（二），分饼（认识真分数，假分数，带分数），分数与除法，分数的基本性质，找最大公因数，约分，找最小公倍数，分数的大小以及练习六，练习七。 教材简析：

本单元将围绕分数的再认识展开教学，在三年级学生已经结合情景和直观操作体验了分数产生的过程，认识了整体“1”，初步理解了分数的意义，能认，读，写简单的分数，已经会简单的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。本单元在此基础上引导学生进一步认识和理解分数，学习分数的再认识，分数与除法的关系，真分数与假分数，分数的基本，公因数与公倍数，约分与通分，分数的大小比较等知识。在本单元中，学生除了需要掌握一些描述性的概念外，还要探索分数的基本性质与整数除法的商不变规律的内在联系，也为后面进一步学习分数的计算，比的基本性质打下基础。除此之外，对于探索分数的基本性质的过程也同样为学生积累宝贵的研究规律的经验。这些知识的学习是进一步学习分数四则运算，运用分数知识解决实际问题的基础，是分数教学的重点。 教学目标：

1、结合具体情境与直观操作，体验分数产生的实际背景，进一步理解分数的意义。能正确用分数描述图形或简单的生活现象。能积极参与探索活动，增强探索意识。

2、理解分数分数与除法的关系，能进行假分数与带分数的互化。掌握分数的基本性质，会进行分数的大小比较。能找出10以内两个正整数的公倍数和最小公倍数及100以内两个正整数的公因数和最大公因数。会正确进行约分和通分。

3、体会分数与现实生活的联系，了解分数在实际生活中的应用。能解决一些简单的实际问题，反战解决问题的能力。培养观察，比较，抽象，概括的能力。 教学重点：

1、分数意义的理解。 2、分数基本性质的运用。 教学难点：

1

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解决实际问题的能力。 关键：

分数基本性质的运用。 德育渗透：

能积极参与操作活动，主动地观察，操作，分析和推理。体验书蹙额问题的探索性与挑战性。 课时划分：

本单元共13课时

分数的再认识（一）????????1课时 分数的再认识（二）????????1课时 分饼???????????????1课时 分数与除法????????????2课时 分数的基本性质??????????1课时 练习六??????????????1课时 找最大公因数???????????1课时 约分???????????????1课时 找最小公倍数???????????1课时 分数的大小????????????2课时 练习七??????????????1课时

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分数的再认识（一）

主备人：常亚威

教学内容：

北师大版小学五年级数学上册第63-64页。 教学目标：

知识技能：

1、在具体的情景中，进一步认识分数、发展数感，体会数学与生活的密切联系。 2、结合具体的情景，进一步体会。 数学思考与问题解决

1、在解决问题的活动中，学会与他人合作。 2、能表达解决问题的过程，并能解释结果。 情感态度：

体验数学与日常生活的密切联系。 教学重点：

进一步认识一个“整体”，以及“整体”与“部分”的关系。 教学难点:

理解同一个分数多对应的“整体”不同，同一个分数所表示的具体的数量也就不同；同一个分数所对应的“整体”相同，同一个分数所表示的具体的数量也就相同。 关键：

结合具体情境，理解分数的意义。 德育渗透：

在具体的情景中，发展数感，体会分数与现实生活的密切联系。 教具准备：

教材中的情境图制作成的课件以及实物投影仪、学具袋、彩笔。 教学过程：

一、导入新课

播放短片：分数的产生经历了一个漫长的过程。古埃及在3700多年前的“莱因德纸草书”中就有关于分数的记载，记法非常独特，如用＜表示二分之一，用○表示四分之一。我国使用分数的时间也很早，2500多年前的春秋战国时期的著作中，就有许多关

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于分数及其应用的记载。

同学们，看完这个短片之后，你想说点什么？ 我们现在二分之一是怎样写的？四分之一呢？

1你知道表示什么吗？

2早在两年前的三年级，我们就对分数进行了初步的认识，今天我们就来再一次的认识分数。（板书：分数的再认识一） 二、探索新知

（一）说一说：你能利用学具袋里的东西，找到分数四分之三吗？并来说一说它表示什么？

1、把一张纸平均分成4份，涂上其中的3份。 2、4个三角形，将其中3个涂上颜色。 3、12个骨头棒图案，圈出其中的9个。 认识“整体”与“部分”。 师：你发现了什么？

生：把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用分数来表示。

（二）画一画：一个图形的四分之一是□□，画出这个图形。

学生展示不同的图案。

师：你发现了什么？

（一个分数“部分”的个数相同时，“整体”的个数也相同，但是形状不一定相同）

（三）拿一拿：拿出你所有铅笔的二分之一。

师：请同学们举起你所有铅笔的二分之一，你发现了什么？ （拿出的有的一样多，有的不一样多）

师追问：为什么会这样？（一个分数“整体”不同，所表示的具体数量也不同；一个分数的“整体”相同，所表示的具体数量也相同） 三：巩固练习

11、可以表示什么？举例说一说，画一画。

32、和同伴说一说下面每个分数表示的意义。

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