我的教育教学故事

据学生的兴趣爱好，让学生自己选择活动内容。篮球、足球、乒乓球、羽毛球、跳绳、踢毽子??除了玩得开心、还要玩得出汗，只要符合这两条标准，就让他们尽情地去玩吧！让学生充分参与课堂教学活动，充分表现自己的才能，充分发展自己的个性，真正成为课堂教学的主人。

经过一年多的实践，我发现，以前那种“胖子不愿跑步、矮子不愿投

掷、胆小者不愿打球”的逃避体育课现象少了，体育活动的参与率高了，学生的体质增强了。

现在，我开始把“放羊课”教学与学生体育成绩评定挂起钩来。学期

初，宣布二至三项必考内容外，由学生自己选报一至二项选考内容。选考内容在“放羊课”上练习。这样，教师在体育教学中转变了角色，改“一言堂”为“群言堂”，变主讲为主导。创设一种以民主、平等、理解、尊重为基础的新型师生关系，建立一种双向的、主动的、协调的、和谐的师生合作关系。尊重学生的人格，把学生真正看作是一个个活生生的人，努力创设一种相对宽松、自由的教学环境。培养学生敢想、敢说、敢做的无畏精神，放开他们的手脚和大脑，让学生自己来开发教学内容。这样，学生学的是他们自己的体育，相信他们一定会喜欢。他们尝试着自己设计的游戏，进行着自己喜欢的体育活动，就不会再出现心不在焉的学生，更没有人愿意到树阴下乘凉。

总之，体育教师只要以《新课程标准》为依据，以课程新理念为指导，

在教学中要敢于实践，勇于创新。努力让学生成为学习的主体，重视学生自主、合作、探究学习方式的合理运用，让学生参与学习过程，参与课程资源的开发，参与课堂教学评价，创造出一种适合学生健康发展的学习氛围，让学生喜欢学习，喜欢体育。相信我们的学生一定会逐步养成自主学习、自主锻炼的终身体育意识，做体育课的主人。

以兴趣促学习

两渔学校 王丽虹

我们403班是一个新组建的班级，大部分学生有较好的道德修养，思

想先进，能团结同学，热爱学习，集体荣誉感强，在班里起到了良好的模范作用，并能配合老师做好自己的工作。但是，由于仍有个别学生没有养成良好的学习习惯，缺乏主动性，所以在学习、作业及生活习惯方面表现不好。如有一个学生叫潘立波，他非常聪明，接受能力很强。但是在学习上主动性不强，作业也不认真，做好了也不会及时上交。课堂上虽然纪律较好，但不会主动举手发言。课后也只是坐在自己的座位上，一个人安静地玩或是自己看课外书。通过与家长的沟通，我了解到，他在家也是这样，总是先看电视再做作业，也不听从爸妈的劝告。

父母对孩子的学习很是担心，但孩子自己却没有意识到，还是我行我

素。平时父母都忙于照顾自己的生意，对他的学习不是很顾得上。有时候，回来得晚了，也没时间检查他的作业。他一个人在家，也没有同伴玩耍，因此比较内向，交际能力不强，特别是碰到陌生人，更是安静了。另外，由于他性格比较内向，做事情不够大胆，总是畏畏缩缩的，因此朋友不多，连老师也觉得他默默无闻，是个一般的学生。

可是，我不曾放弃。因为我发现他对老师交给的任务会尽自己最大的

能力去做好。对老师的任务能如此重视的学生并不是一个坏学生。于是，平

常，我经常和他聊天，并抓住一切机会对其进行教育。虽然每次谈话他总是很赞同地点头答应，但实际成效不是很大。后来，学校里组织了足球队，他经过父母的同意也加入了。一开始，他还是像以前一样。不过，一段时间后，他在足球方面的才能也渐渐表现出来。他对教练的动作要求能很快地领悟并做出正确的反应。球技上也有很大的进步，很快就成了球队里数一数二的前锋。特别是在校内比赛中，我们班的进球几乎被他包揽，因此才取得了年级第一。同学们对他刮目相看，队友们对他更是崇敬有加，都成了好朋友。

最近，我发现他上课发言更积极，更主动了。课前能很好地做好准备，

等待老师的到来。课后也能很认真地完成作业，并及时上交。即使错了，也会立即订正好，并交给老师批阅。对不懂的问题也会自己查找书本加以解决，还会主动地来问老师。对于班集体的事情也非常关心，会主动帮助同学。一旦同学间出现了问题，也会立即报告老师。如果同学们在常规上做得不好，他也会指出来。虽然如此，他与同学们的关系却更像朋友了，会和他们一起跳绳，一起玩耍。听他父母说，他最近在家也能先做完作业再玩，能主动看书或复习课文。在最近的期中调研中他取得了很大的进步。看到他的这些进步，同学们、老师们都为他感到骄傲。

从他这件事中我发现，孩子的兴趣发展对孩子的学习很有帮助。不管

是大人还是小孩，只要有了兴趣，就会主动去做事，主动把事情做好。另外，在他感兴趣的事情中，他会收获更多成功的喜悦，找到更多的自信，既而对其他的事情就更有积极的态度，学习上也会更因兴趣而努力了。因此以兴趣促学习不愧是一种好办法。

真 实 与 感 动

两渔学校 毛丽萍

步入实验小学之前我从未接触过《品德与生活》这门课，也从未关注

过这门课。以往我只是在扮演语文教师的角色，对语文这门课比较的关注。总以为作为语文老师当然应该重视的是语文课，所以把对孩子的教育局限在语文学科之中。我来到实验小学之后教学一年级《语文》与《品德与生活》这两门课，真的觉得自己很幸运。因为不仅让我第一次亲身走进了语文新课程，同时我也接触到了一门新学科《品德与生活》。两个月亲身实践以来我逐渐喜欢上了这门课——《品德与生活》，逐步使我感受到了这门课的可爱与魅力。

前几天我给我们班孩子上《我从哪里来》这一课，我意想不到会有这

样的效果。上课的过程我仍记忆犹新。上课一开始我问孩子们你知道自己是从哪儿来的？然后我把自己怀孕八个月时的照片给孩子们看：“你们看，那时毛老师的身体有什么变化？”孩子们都说那时的我很胖很胖而且挺着一个大肚子。接着我又说：“在妈妈的肚子里你又是怎样长大的呢？”为了让孩子们初步了解自己在妈妈肚子里的生长过程，我把半个月大的胚胎、一个月大的胚胎、三个月大的胚胎、九个月大的胚胎图片给孩子们看，当时孩子们觉得很新鲜也很有趣。然后我又让孩子们学做妈妈，亲身体验一下做妈妈的辛苦。先让孩子们把自己的书包背在胸前，一开始有些孩子觉得挺好玩，几个调皮的孩子用书包互相碰撞对方还乐得哈哈笑。于是我又让他们试着做拖地、扫地、擦桌子、蹲下来理菜等等活动。大概两分钟以后我听到有人在喊累了，这时我适时地问：“你现在最想说什么呢？”很多孩子发言都非常地

积极，大部分都说很累！接着我又对孩子们说：“你刚才只是做了2分钟的妈妈，而你在妈妈的肚子里却要待280天，你想象一下，那会是怎样的感受呢？”当我说到要280天时，教室里发出了“哇哇”的叫声，没想到连我们班的姚宸宇都说：“妈妈太辛苦了我还是早点出来吧！”“我们一起来唱一首感谢妈妈的歌《世上只有妈妈好》来表示对妈妈的感激，好吗？”我向孩子们提议道。我和孩子们一起唱起了歌，在唱歌时有两三个孩子已忍不住要流泪了。唱完歌后我立刻追问那几个正在流泪的孩子：“此时此刻，如果妈妈就在你的身边，你最想干什么？”我印象最深的是我们班的吴与伦同学，当时他一边哭一边说：“妈妈精心照顾我那么多年，每天带我上学，关心我吃穿，我现在一定要好好学习，把字练好，将来考上北京大学。”我被他这一番话感动了，虽然这只是一个八岁孩子的话，虽然这些话不是经过深思熟虑，甚至在我们大人听来是有些幼稚的，但我还是感到很意外！很感动!因为一个平时父母们认为不是很懂事的孩子，没想到今天他会说出这番话。而后，有的孩子说要为妈妈画一幅画，有的说要为爸爸泡杯茶??

在这节课的最后是让孩子们介绍自己的出生证。（课前和父母一起填完

出生证）先让孩子们同桌之间交流出生证的内容。然后我问他们现在的你和出生时相比有什么不一样呢？（身高、体重、长相??）从而让孩子们进一步地体会父母养育的辛劳。我又说：“不知不觉我们已经长大了，在你成长的过程中，是谁给了你最大的帮助呢？”孩子们纷纷举手说道：自己生病时父母送我上医院，平时接送我上学，还陪我练钢琴??这时候班里的孩子都哭成了一大片，我都有些措手不及。最后我既是安慰也是嘱咐孩子们：“孩子们别伤心了，把你们对父母的爱变为实际行动回家为爸妈做一件你最想做的事。”

上完这一课，我时常在想虽然我所教的孩子只有七、八岁，平是总说

他们不懂事，怪他们太娇气！看来我是太低估他们了，他们一个个都是有朝气有个性有思想懂情义的孩子。同时我也很感激《品德与生活》这门课，因为它真正走进了学生的生活，是学生成长道路上的好老师！

我的教学故事——札记 两渔学校 史中明

一、数学作业改革实验

我在学习《小学数学教育》时学习了这样一篇文章“小学数学作业改

革案例”，文章中有这样的一些做法我在班上做了实验，有了一些明显的效果，把学生知识学习过程中的每一点点收获，都转化为学生通过自己的劳动所获得成果，使得学生身心愉悦，兴致勃勃。我是这样做的：

首先设计一个表格，表名为“丰收集”表格内可以分这样的几个栏目： 1、“我熟记了”即最近学过的概念、法则、定律或常用公式。因最近

的概念、公式很多，这样的做法有助于学生整理所学的知识，同时有助于学生记忆。比如三年级上册里的四边形等概念、长度、质量、时间单位的进率、多位数乘一位数的法则、分数比较大小的规律等，可以让学生记熟了再填在表格里，这样还可以达到主动复习的目的。

2、“我答对了”是为学生用来完成每天的作业而设计的，在这个栏目

里，同学们可以清楚的看到自己的学习成果，并产生一种成就感。

3、“我改对了”将自己在课上和平时练习中出现的典型错误改正过程，

这样有利于养成良好的学习习惯，掌握学习方法。

4、“我攻破了”分层练习，让学生选择适合自己的练习题并独立公关，

从而使学生不断增强自信，激发学生兴趣。

5、“我成功了”经常让学生自己动手制作一些学具，动笔画一些图形，

或动手操作探索出新知。通过这样的作业改革同学们的积极性有了很大的提高，同时还能给自己正确的评价。

二、微笑的力量

只要有一个学生讲话，必然会受到我严厉的批评。经过一段时间，我

虽然能控制住课堂上的纪律，可总觉得课堂上哪里不对劲。感受着每个学生望我时畏缩的目光，回想着课堂上死一般的沉寂，我开始思索。

一天，我在学习《新课程标准》时，感悟到课堂应是向在场的每一颗

心灵都敞开温情双手的怀抱，才明白我的课堂如一潭死水的原因，是我严历的目光切断了学生的思维，是我冰冷的面孔熄灭了学生的思维，是我冰冷的面孔熄灭了学生心中的热情。如何激活我的课堂，让学生们能在愉悦的气氛中学习呢？我陷入了深思。对了，微笑是人类最美丽的表情，微笑的面容是最容易拉近人与人之间的距离的。

第二天，当我满面春风地出现在课堂上时，学生们的眼中充满了猜疑。

当我微笑地鼓励每位学生发言时，学生们更是感到了惊异。当一堂课结束时，学生们的脸上一片茫然。就这样，在以后的课堂上，我总是以最亲密的笑容面对学生，而学生们也慢慢地被我感染，脸上开始有了笑意，课堂上的气氛也渐渐地活泼了起来。在课间，每当我给学生一个真切的微笑时，他们也总会回报我一个更加灿烂的笑脸。

同时，在平时的教学活动中，我也从不吝啬对学生的表扬，因为我明

白希望得到别人的表扬是每个孩子的天性，孩子的内心世界是清澈的，还尚未形成正确的价值观和世界观。对于自身的评价，大多来源于老师、家长及周围人的评价。新课程对孩子的评价大大降低了对学科知识分数的权重，取而代之的是孩子结合实际，动手解决问题的能力。教师要善于捕捉孩子们身上的亮点，对他们进行表扬和激励。一句积极的评价就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力，孩子建立了自信心，对待各种事物的态度就会变得更加积极。

是微笑，拉近了师生间的距离；是微笑，让我的课堂有了人情味；也

是微笑，让我成为一名学生喜欢的老师。

难以割舍的师生情结

两渔学校 肖艳红

自从人们认识到教育的价值之后，教师就成了一种永恒的职业，并给

它套上了美丽的光环。而真正当上了老师，才发觉这是一份劳心又劳神的工作。近二十年的教书生涯，几多辛酸，几多欢喜，食之无味，弃之可惜。究起原因，还是那难以割舍的师生情结让我留恋，让我回味。

记得我刚调入逸夫小学，任教二0五班语文。有一次中午放学，大部

分同学都留在教室里准备吃饭，还有一部分学生排队回家了。我和班主任陈老师给同学们分好饭菜后，大家一起吃起来。吃完后，收拾干净，我匆匆地准备回家，走到校门口，一个熟悉的身影印入我的眼帘：这不是我班的小华吗？瘦弱的身子，焦急的眼神，一下就让我猜到了八九分，肯定是家里人还