人教版高中物理必修2说课稿

时间物体所处的位置；第三，判断物体在相同时间在水平方向运动的位移。难点在第二步，需要教师的讲解。 我们采用频闪照片法验证其在水平向的运动规律为匀速直线运动。

拍摄自由落体运动的频闪照片，量出照片中的小球在各个相等的时间内发生的水平位移X1、X2、X3…看它们是否相等来进行验证

这是本节内容的一个重点也是一个难点，学生经过初中相关内容的学习和平时生活经验的积累 初步具备了探究学习的能力，但是探究结论的给出还有一定的困难，并且对物体平抛运动规律的研究是学生对平抛运动有感性认识上升到理性认识的升华过程，这个升华过程对学生来说比较困难，需要在教师的指导下完成。教师可以让学生大胆的说出自己的想法，这样可以把握学生对这个问题理解的深度，教师在关键时刻加以纠正和指导，最终师生共同努力得出正确结论

(三)巩固与练习（5—10分钟）

首先留几分钟的时间让学生解决一下听课过程中的疑点，然后通过几个例题让学生巩固所学知识。

(四)结束新课

①回顾本节探究规律的过程。

②提出本节课中探究学习的思路：发现问题—分析问题—猜想假设—设计验证实验并实施—分析论证—得出结论。培养学生科学探究的能力。 总之，本节课以新课改的教育理念为指导，运用启发式的教学方式，引导学生体验科学探究的过程，使其既掌握自由落体运动的知识又学会科学探究的方法。在组织学生在参与自主，合作与探究式的学习中，发展学生的多元智能，培养其探索精神、实践能力以及创新意识。

（五）布置作业 课后题上作业

开放性作业：让同学们在课下研究一下，到底有几种方法可以证明：“平抛运动在水平方向的分运动为匀速直线运动”？ 五、结束语

整个教学过程是这样设计的，但具体的课堂还要根据当时的情景，突发事件等不断调整，以达到设计思想、方法、教学手段和学生实际情况的融合，充分体现学为主体、教为主导的教学思想，以取得良好的教学效果。

5.4圆周运动说课稿

各位评委老师：大家好！

今天我说课的内容是《圆周运动》，本次说课我将分为6个步骤，一、教材分析 本课是人教版（必修2）第五章的第四节，是本章重点内容之一，是高考的考点和热点。本节内容主要描述了匀速圆周运动、线速度、角速度、周期等概念，以及

9

线速度与角速度的关系。它既是学习曲线运动的延伸，又为以后学习万有引力定律和天体运动打下了知识基础，具有承前启后的关键作用。在学习本节内容之前学生对周围生活中的圆周运动现象有初步的认识、了解和体验，但是对于如何描述圆周运动以及线速度、角速度之间存在的联系缺乏认识。

结合本节课的学情及高一学生特点，再加上新课程标准的要求。我将在三维目标的框架下制定具体的教学目标。

通过本节课的学习，学生将知道什么是匀速圆周运动以及学会描述圆周运动的各物理量及其关系；培养学生观察生活、亲身体验、 分析问题、解决问题的能力；使学生懂得认识事物方法的多样性，学生可以从中体会到物理知识来源于生活又应用于生活。

依据上述教学目标，以及学生在学习过程和实际操作中暴露出的问题。线速度、角速度的概念理解是这节课的重点所在。而难点在于，如何在具体的情境中确定线速度和角速度与半径的关系。

为了突出重点，化解难点，结合本节课的内容特点，本着提高学生自主学习能力的目标，我将采用以下教法学法。

图示法 利用图片、影片等使本节内容更加形象直观简洁的展现给学生。 问题发现法 通过设问的方式激发学生的探究动力 情景教学法 通过创设生活情景培养学生的学习兴趣 活动体验法 通过学生的亲身体验获得感性认识 学法

学生在学习的过程中 主动探索、亲身体验

通过观察现象、独立思考、分组讨论

寻找解决问题的思维和方法实现自主合作探究学习

在整个教学活动中充分体现教师主导，学生主体的教育理念 五、教学过程

为了更好实现三维教学目标，首先通过播放视频和学生列举生活中常见的圆周运动，让学生感知、认识圆周运动，从而引入本节课的课题。这样从学生的日常生活出发，能激发学生学习的兴趣。

为了进一步研究圆周运动，通过创设情景，让学生观察自行车上不同点做圆周运动的快慢，通过学生讨论，引出本节的概念教学。由于自行车上的传动装置比较复杂，学生在认识上存在疑点和模糊点，很容易得出不同的意见。为了突破学生认识上的疑点和模糊点，使学生对于描述圆周运动的快慢有更清晰的认识。我设计了两个学生分组体验活动。1、三人一组，其中两个同学分别用这种简单的道具在白纸上画圆，比较画的快慢。通过学生的亲身体验很容易得到在相同时间内画的弧长长的运动的快，再通过学生的讨论得出线速度的定义。2、再让两名同学画圆，这次使用这样长短不一的绳子，通过画圆，让学生思考观察谁画的快，这时

10

很可能出现争议，有的会认为半径大的运动的快，有的认为半径小的转动的快。通过学生的讨论就不难发现描述圆周运动的快慢仅仅用线速度是不全面的，要想全面的描述元转运的快慢，角速度这个概念就呼之欲出了。从而再通过学生的讨论分析得到角速度的定义。在这里教师要组织引导学生正确理解角速度的单位。 设计意图：通过设疑、讨论及学生的亲身体验与教师的引导，得到描述圆周运动快慢的两个物理量，也就成功的打破了学生在认识上的思维障碍，突破了物理概念教学的难点。

在解决线速度和角速度的问题之后，我将引领学生学习匀速圆周运动的概念以及匀速圆周运动中线速度、角速度的特点。并引出匀速圆周运动中周期、转速的知识。

为了加深学生对线速度、角速度与半径关系的认识，我设计了第三个学生体验活动：四名学生以我为圆心做圆周运动，四名学生始终并列，这时里圈同学走动不急不慢，而外圈同学则要小跑。通过学生的活动，不难发现在角速度相同的情况下，半径越大的线速度也越大。定性的得到了线速度、角速度与半径的关系。接下来让学生利用所学知识推导线速度、角速度与半径的关系。

设计意图：这样就通过设疑、学生猜想、体验、推导的方式得到了结论，突破了本节课的难点即线速度、角速度与半径的关系。

为了加深了解生活中的圆周运动模型，归纳总结出规律，我将展示生活中常见的传动装置和同轴转动的物体，让学生认识圆周运动在实际的生产生活中应用广泛，进一步激发学生的学习兴趣。再把生活原型简化成物理模型进行分组探究实验，给学生以下实验仪器（皮带传送装置、细线、刻度尺等），让学生探究传送带上两点的线速度关系，再提高给学生转盘、刻度尺、量角器等仪器，让学生探究同轴转动的物体上两点的角速度关系。通过分组实验得到两个重要结论传送装置边缘线速度大小相等、同轴转动的物体上各点的角速度相同。

设计意图：通过观察生活中的原型，进行简化建立物理模型，再由教师提供实验仪器学生分组探究实验，最终得出结论。符合学生的认知规律，培养了学生建立模型、合作探究的能力。

接下来将所学知识应用到日常生活中来，通过研究自行车和钟表这两个生活事例，加深学生对圆周运动各物理量及其关系的认识，并能将所学内容应用到更多的实际问题中，培养学生的独立思考能力及知识的迁移能力。 最后是课堂小结

课堂小结将安排在板书上进行 六、板书设计

这样的板书简洁直观，使本节课的重点一目了然。 作业布置

其中通过开放性作业，研究变速自行车的变速原理，可激发学生的求知欲、增进学生的想象力，并为进一步探索新知识，解决新问题开辟更广阔的空间。

11

尊重的评委各位老师，在我的整个教学中注重学生的活动，通过学生活动打破学生对物理概念教学抽象、枯燥的认识，使之在体验中找到由抽象到直观、由枯燥变兴趣的突破口：

通过创设情景，教师引导学生观察、分析，发现问题：通过创设疑问，教师引导学生思考、小组讨论，解决实际问题。体现了物理来源于生活又应用于生活。同时也充分体现教师主导，学生主体的地位。我的说课到此结束，谢谢大家！

5.5向心加速度说课稿 一。课程标准分析

《普通高中物理标准》共同必修模块“物理2”的内容标准中，涉及本节的内容有“知道向心加速度”。该要点是理解向心加速度，为下一节学习向心力做准备。

二。教材分析

1.教材地位及其作用

向心加速度是在学生学习了《圆周运动》之后编排的，是本章的重点难点，是从动力学的角度来研究圆周运动。并为下一 节学习向心力以及学好 生活中的圆周运动做准备。 2.教学目标 【知识与技能】

知道做匀速圆周运动的物体的加速度方向都指向圆心，知道向心加速度大小的表达式。

【过程与方法】

由力是改变物体速度的大小或（和）方向的原因。通过实例分析匀速圆周运动的物体所受的力的方向以及合力的方向。启发学生得知匀速圆周运动的物体所受的合力的方向 指向圆心。又知 匀速圆周运动是变速运动，由牛顿第二定律知物体的加速度方向总与它受力的方向一致。可知匀速圆周运动的物体的 加速度指向圆心，所以这个加速度叫向心加速度。让学生先知道公式，引导学生探索公式的推导过程，培养学生分析论证能力，体验学习的过程，成功的乐趣. 【情感态度与价值观】

通过探索向心加速度公式，体验探索自然界规律的艰辛与喜悦，培养学生主动参与活动的热情和与他人合作的精神，有将自己的见解与他人交流的愿望。 3.教学重点与难点

向心加速度的方向，大小以及推导。 三。学情分析

学生逻辑推理能力和抽象思维能力不是很强，不注重对知识内涵的研究，对物理的学习还缺乏方法，习惯于硬套公式。而向心加速度比较抽象，会给学生带

12