第6课 梅花魂

第6课 梅花魂

教学目标：

1. 认识12个生字，会写14个生字正确读写“缕缕、幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离

别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出

来的。

4. 摘录让自己感动的词句。

教学重点：3

教学难点：引导学生体会书法感情的方法。 第一课时： 教学目标：

1. 初读课文，了解课文内容 2. 学习生字，读通读准课文 3. 理清课文层次，明确课文脉络

教学重点：了解课文内容，理清课文层次，明确课文脉络。 教学难点：了解课文内容，概括小标题。 教学过程：

一、复习导入 同学们，我们已经学习了三首思乡之情的古诗，你们都会背诵了吗？那让我们一起来背诵一次，要带着你深深的情谊去走进这三首不同写作风格的小诗。 1. 生齐背诵，师带领，检查背诵情况

2. 还记得这三首分别是怎样来表达出诗人的思乡情感的呢？ 那今天让我们一起走进陈慧瑛的这篇《梅花魂》，来感受另一种思乡情感。 二、齐读课题，学习生字词

1. 从课题中读到了什么？有什么质疑？ 课文为什么不是“梅花”而是“梅花魂”？

什么是“魂”呢？“魂”有两个意思，这里指“精神”。（对课题理解准确了才能深入理解课文）

2. 小组合作，查看预习情况，互助寻找生字词并识记 3. 检查预习生字词情况

小组各抽一名代表，上台板演生字词，教师PPT出示词义或让学生提问自认为易错的生字词，让台上学生写出生字，板演后，学生集体纠正，师适当点拨。

Eg：“魂”、“幽”、“葬”、“衰”等，要提醒学生注意各部件的组成。 4. 体会、理解重点词语的含义： 畏惧、颇负盛名、眷恋、稀罕 三、默读课文，理清文章叙述顺序

1. 根据文章内容给课文分段，文章主要分为哪几个部分？ （掐头去尾留中间，典型的总分总的写法）

首段引出话题，尾段总结话题，中间部分详细叙述。

2. 小组讨论合作学习，想想中间段落是写什么？通过几件事来表达外祖父对祖国的思念之

情的？（给第二大段分层） 可分为五个层次： 第一层：（2）外祖父常常教外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪。（板书：读诗落泪） 第二层：（3）外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。（板书：珍爱梅图） 第三层：（4-11）外祖父因不能回国而难过得哭起来。（板书：不能回国） 第四层：（12-13）外祖父在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。（板书：赠墨梅图） 第五层：（14-15）船快开时，外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。（板书：送梅花巾） 四、有感情的示范读，其他同学批画出最让你感受深的句子，为下节课做准备。 五、布置作业：

预习毛泽东的《卜算子·咏梅》

风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。

板书设计：

梅花魂

陈慧瑛

第一大段：1 第二大段：2-15

第一层：（2）读诗落泪 第二层：（3）珍爱梅图 第三层：（4-11）不能回国 第四层：（12-13）赠墨梅图 第五层：（14-15）送梅花巾

第三大段：16

第二课时 教学目标：

1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 理解课文，结合重点词语体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出

来的。

3. 摘录让自己感动的词句。

教学重点：2

教学难点：引导学生体会抒发感情的方法。 教学过程：

一、全班大声朗读《咏梅·卜算子》诗词点燃情感

PPT展示梅花图，从大家读诗的过程中，老师感觉到了一种气势，对梅花的情感展现的非常充分。上节课我们已经初步了解看课文的内容，这节课就让我们继续走入梅花，感受作者笔下的外祖父对梅花的深厚情感。 二、读首尾句，初步理解课文

1. PPT出示首尾句，女生读第一段，男生读第二段 2. 这两段作者都提到了什么？

梅花和外祖父，首尾呼应（用大字卡片贴在黑板上） 3. 提问：从这两段你感受到什么？ 外祖父爱梅花

三、默读课文，理解“外祖父爱梅花”

1. 画出表现“外祖父爱梅花”的句子，并画出感受最深的词 2. 提问学生，交流批画内容，并说明原因 ① 学生关注四三段（ PPT出示这段内容，引导学生通过重点词句分析） A家人碰也碰不得

B“这清白的梅花，是玷污得的吗？”“玷污”（玷污是指把贵重的、珍贵的东西弄脏了） ——语言，一个有力的反问，就将外祖父对梅花的感情表现的淋漓尽致。 C“用保险刀片······”动作 D“顿时拉下脸来”神态

同学们，你们看，其实我们对某一事物的喜爱之情，不需要多么华丽的词语，只要像作者这样，注重动作、语言、神态的描写，就能将喜爱之情表现的形象生动，入木三分，重在细节描写。

四、深入体会爱国之情 ② 看大屏幕，展现外祖父喜爱的墨梅图PPT

思考，为什么外祖父单单喜欢墨梅？梅花的什么最让外祖父喜欢？ 11自然段，“这梅花使我们中国最有名的花” 13自然段（PPT）展示 ③ 展示梅花视频，让学生感受。 ——梅花就是这样，越是······你们想不想来欣赏这傲骨的梅花呢？让我们一起来欣赏。 虽然风雪压枝头，但梅花依然那样含苞待放、开得那么鲜艳，正如我们课前诵读的“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”老师希望我们把你此时的心情，通过朗读表达出来。 ④ 几位同学示范读 要听出敬佩和赞美之情 ⑤ 全班齐读，饱满情感 ⑥ 那梅花的品格和骨气究竟是什么呢？用文中外祖父的两个词来说？

顶天立地、不低头折节（板书） ⑦ 顶天立地、不低头折节的还有谁啊？

“中国人”提问，让学生用____形容词____的__谁____句式来回答。 ⑧ PPT展示不能忘记的人，激发情感

也许他们的身份不同，年代不同，但是他们都有一个共同的名字——中国人，正是有了一个又一个的他们，我们的国家，我们的民族才能—— PPT出示“不管经历······”引导学生齐读

顶天立地的我们向世界展示了一个顶天立地的中国，同学们，这梅花魂更是我们的“中国魂”（板书）

当老师看到这一段的时候，我的内心真的是汹涌澎湃的，外祖父的对梅花的爱让我感动和骄傲，因为从中我们可以看出，外祖父爱梅花，更爱我们的中国，也让我们深切感受到这位华侨老人这颗深深的眷恋祖国的心！ ⑨ 感悟写作手法

回顾这一整段，我们不难看出，外祖父赞扬梅花的精神，更赞扬了具有梅花精神的中国人，这种表达方式是“借物喻人”，如此表达了梅花的临寒独放，中国人的顶天立地。

板书设计：

梅花魂

陈慧瑛 首尾呼应

顶天立地 不低头折节 细节描写 动作、语言、神态

借物喻人 外祖父—爱—梅花—更爱—祖国