学前儿童家庭教育自考复习资料

（一）.子女角色的地位p89

子女的地位（独生子女）处在高关爱、高期望的家庭核心地位 （二）.子女的职责和权力p90

1.子女角色的职责：应该体现在对自己、对家庭、对集体、对社会的责任感上，并应该从小培养。比如承担一些家务劳动，在父母身体感到不适时能表示关心并给予帮助，主动帮助父母分忧解难，具有自身安全与健康的意识，知道要保护环境。

2.子女的权利：孩子不是家庭的私有财产，他具有独立人格的个体，在法律上具有与成年人同等的权力。主要概括为生存的权利、子女受教育的权利、受到尊重的权利、个人隐私不受侵犯的权利等。 三、子女角色在家庭中的作用p92

1.子女对家长反过来施加影响，向他们传授社会文化知识、价值观念和行为规范—反向社会化；

2.赡养老人是子女不可推卸的义务和责任，不仅在物质上而且还要在精神上给予老人帮助、安慰。 第四节、亲子关系 一.亲子关系的概念 （一）.亲子关系的定义p93

指家庭中父母与子女之间的关系。亲子关系以血缘关系和共同生活为基础的。亲子关系是家庭关系中最为重要的一种关系，家庭关系的特点、性质在亲子关系上都得到充分的反映。

（二）.现代社会亲子关系必然会出现新的特点p94

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1.生活节奏加快，社会流动性增加，亲子之间交流接触的机会降低；

2.子女的自主意识加强，他们追求亲子之间的平等对话，并且子女对服务的影响力不容忽视；

3.家庭结构小型化，亲子关系更趋直接、集中。 三.亲子互动

（一）.亲子间的要求及地位p96

是指亲子关系中对父辈与子辈双发提出的要求及在对方相对另一方面来说的地位。 （二）.亲子间的良性互动p97

良性互动有其生物学和社会学的基础，但非自然生成还需共同努力。良性互动的表现特征：相互尊重、相互信任；对方之间有一种责任感；彼此亲和、真诚地欣赏对方。 四.影响亲子关系的因素 P99 （一）.父母自身的因素

父母自身的因素包括父母的性格、文化程度、观念意识（教育观）、身体状况、家庭传统、夫妻关系、道德品行等等。1.父母的观念意识中的儿童观，生育观，教育观是否正确对亲子关系影响很大。2.父母的文化程度影响亲子关系。3.夫妻关系影响亲子关系。4.父母的性格特征影响亲子关系。 （二）.子女方面的因素

他们的价值观念、品德行为、文化修养对亲子关系的影响渐渐增大。 （三）.环境因素

指传统文化背景（潜移默化的影响亲子关系）和时代风尚（社会发展，新思想、新观念渗透到家庭中）。

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第五章 学前儿童家长的教育观念

第一节、学前儿童家长教育观念的概念与类别 一.学前儿童家长教育观念的概述

（一）.学前儿童家长教育观念的概述p103

主要指家长在教育子女问题上所形成的比较稳定的价值标准的认识，它规定了家长对子女的教育态度和行为。在影响学前儿童家庭教育质量的各种因素中，学前儿童家长的教育观念是起决定作用的关键因素。它规定学前儿童家长进行家庭教育的方向。 （二）.学前儿童家长教育观念对幼儿发展的重要性 p104

在期望值一定的情况下，实现值越高，情绪指数也越高。在实现值一定的情况下，期望值越高，则情绪指数越低，失望感越强，情绪则越低。合理的期望值可以给孩子与家庭创设宽松和谐的心理氛围。 二.学前儿童家长教育观念的类别 （一）学前儿童家长的儿童观p106

是学前儿童家长对学前儿童的认识和看法。主要指学前儿童家长对儿童期的意义，儿童的权利和地位，儿童的特质和能力以及儿童发展规律的认识。

学前儿童家长应树立儿童观的四个基本特点： 1.孩子是一个非成年人，需要家长的关心和照顾； 2. 孩子是一个独立的人，应尊重他的权利和人格； 3. 孩子是一个有潜力的人，家长应当信任和培养他；

4. 孩子与孩子之间必然存在一定的差异，不要把自己的孩子与别人的孩子比。 《儿童权利公约》：1989年，联大通过了《儿童权利公约》，充分尊重了儿童自身权益，

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代表了当代儿童观的最高水平。

公约的基本精神体现了下面四条原则： 1．无歧视原则； 2．儿童利益优先原则；

3．保障儿童生存、生命和发展的原则； 4．尊重儿童观点和意见的原则。 （二）学前儿童家长的教育观p108

是学前儿童家长基于对儿童发展对认知形成的对儿童教育养育的理解及家长角色与职能的看法。它直接支配者学前儿童家长对儿童进行教育的目标，方向，手段，行为及方式方法，对儿童身心发展有着十分重要的影响。

做为学前儿童家长应树立科学的教育观： 1.儿童是独立的个体；

2.尊重并满足儿童各种素质发展的需要；

3.家长应了解学前儿童做为正在成长中的个体，支撑其躯体，协调其行为的是丰富的精神世界；

（三）学前儿童家长的人才观p110

主要指学前儿童家长对子女成才的价值取向，包括人才的标准，人才的价值等。 第二节、学前儿童家长的教育观念对其教育行为的影响 一、不同的儿童观对教育行为的影响p112

1.传统儿童观所具有的教育行为：小大人，“从小看大，三岁看老”，认为幼小不成器，长大难成才，放弃对子女的教育培养；

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