浅谈如何将英语教育贯穿于幼儿的一日生活中-最新教育资料

浅谈如何将英语教育贯穿于幼儿的一日生活中

21世纪是一个国际竞争和世界合作日益发展的新世纪，而掌握一门世界通用语言将成为人才素质的重要组成部分，对幼儿实施英语教育是教育面向世界，面向未来的一种具体举措。怎样将英语教育贯穿于幼儿的一日生活中，让幼儿自然习得英语呢？ 一、注重幼儿英语教学内容与生活经验的联系，激发幼儿学习英语的兴趣

兴趣在儿童英语学习中发挥着重要的作用。孩子一旦失去学习兴趣，觉得英语枯燥乏味，就会对英语产生一种厌倦感。幼儿每天能实际接触和感受到的人、事、物，都可以成为幼儿英语学习的内容。这些幼儿喜闻乐见的事物，更能够激发幼儿英语学习的兴趣。

以幼儿自身为中心的生活经验可以成为幼儿英语学习的内容。幼儿认识世界是从认识自己开始的，“我”是幼儿生活中使用频率最高的词语。在生活中，他们往往会对自己的一切产生探索的兴趣，如姓名、年龄、性别、爱好等等都是孩子讨论的话题。教师可以充分利用幼儿的心理年龄特点，采用丰富多样的形式，让幼儿学习表达的方式，灵活运用。如：“I am Nancy.”“I am five.”“I am a girl.”“I like juice.”等。 以幼儿家庭为中心的生活经验可以成为幼儿英语学习的内容。家是幼儿最熟悉和喜爱的地方，也是幼儿生活的第一环境。

许多与家有关的生活经验也可以成为幼儿英语教育的内容。如：家庭成员──Dad， Mum， Grandpa， Grandma；居住场所── bathroom bedroom， kitchen；家用电器──TV， computer， fan；家居摆设──clock， table ，chair， bed 等等，在幼儿生活经验积累的基础上，他们很愿意主动学习与表达，并互相交流。

以大自然为中心的生活经验也可以成为幼儿英语学习的内容。大自然是孩子生活的乐园，不管是哪一个年龄阶段的孩子，都喜欢在大自然的怀抱中探索世界的奥秘。小鸟的家在什么地方？蚂蚁今天在干什么？……他们的小脑瓜里似乎有问不完的问题。花草树木、虫鱼鸟兽……都是他们无比关注的亲密伙伴。这些也可以成为幼儿园英语教育的内容。如：植物――flower， tree， grass， rose；动物――cat， dog， rabbit， tiger， lion， coke， bird， bear；自然环境――mountain， lake ，cloud， sea ， river等等。

二、重视幼儿一日生活中英语的随机教育，提高幼儿运用英语的能力

英语学习的关键一点在于经常使用，在使用中达到脱口而出，成为一种能力。幼儿园的一日生活的各个环节只要善于利用，就可以成为幼儿学习英语的最佳课堂。教师可通过来园活动、离园活动、进餐、盥洗、睡眠等各个环节进行英语教育。 来园活动是幼儿一天集体生活的开始，早晨接待幼儿时，是

教师进行个别教育的很好机会。每天早晨，教师亲切地用英语问候：“Good morning！”幼儿听上几天就会回应老师：“Good morning！”在父母接孩子的时候，师生可以互道“Good bye”……这些对话，不仅让幼儿理解和运用了简单的礼貌用语，而且培养了幼儿“说”的兴趣和文明礼貌行为，提高了幼儿运用英语的能力。

进餐前，洗手时教师用英语要求“Please Wash your hands”（请你洗手）。在吃饭时，教师介绍饭菜，告诉幼儿米饭（rice） 馒头（steamed bread ）、鸡蛋（egg）、西红柿（tomoto）等名称，还可以请值日生来做“分盘子（dish）和勺子（spoon）”的工作。其他如请喝水，请拿水杯，请收玩具，上床睡觉，起床等，幼儿不用刻意去学，天天听好几遍。这些需要在专门教学中学上很长时间的大量词汇、句子，就这样在日常生活中听熟了，记住了。

三、注重英语教育内容与其他学科间的整合，扩展幼儿运用英语的范围

目前的幼儿园英语教育忽略了英语与其他学科之间的相关性，把英语当作一门专门的学科来学习，而不是作为一种交流的工具。其实幼儿园教育的五大领域都可以与英语教育内容达到整合。

幼儿英语教育可以和健康领域的内容相结合。如：户外体育游戏《老狼、老狼几点了》是由一群幼儿问“老狼、老狼几点了”，

请一名幼儿当狼说时间，从1点说到12点，然后狼开始转身追逐幼儿，目的是练习幼儿四散跑的能力。游戏语言就是简单的一句日常生活用语：“现在几点了？”（What time is it？）这个游戏是幼儿熟悉而喜爱的， 于是，教师改用英语让幼儿玩《What time is it，wolf》。仅此一句话在一遍游戏中重复1、2次，轮流当狼的幼儿用英语从1说到12报时，这样句型、数字、时间很快都被理解、学会了。

幼儿英语教育还可以和社会交往领域的内容相结合。如一次我们在进行“小鬼当家――超市购物”的社会实践活动，一个孩子想拿货架上的物品，可是他太矮，够不着，主动跟我说：“老师，你帮帮我，好吗？”我迟疑了一下，心想，这不正是一个用英语进行交流的机会吗？我蹲下来说：“You should say：‘Can you help me？’” 开始他们很迷茫地看着我，我就再重复一遍，并指指他们说：“You should say it.”我接着又加重语气说：“Can you help me？”他们好像懂了我的意思，迟疑地说：“Can you help me ？”我赶紧回答说：“Yes，sure！”而且连忙大声表扬：“Good！you are super！I like you！”旁边的小朋友也赶紧模仿：“Can you help me ？”

这样幼儿所学语言在其他活动中得到巩固、练习，久而久之，培养了幼儿的英语思维能力和运用能力，并解决了英语与其他学科泾渭分明，学时才说，上课时才用，平时放置脑后，容易遗忘的弊病。

幼儿园英语教育是幼儿第二语言的启蒙教育，我们应当从孩子身心发展特点和语言教育的规律出发，但就教育发展的眼光来看，我们所做的实践与探究还有待进一步探索。今后我们会提高自身素质，将英语教育贯穿于幼儿的一日生活中，相信幼儿英语教育定能结出硕果，成为基础英语教育中一朵盛开的奇葩。