0名词解释、简答题、论述题高分突破讲解精确资料

相互规定和相互转化的。教育的社会功能是内在联系在一起的， 是一个有机的整体。 教育诸社会功能具有整体性的根本原因在于，社会的诸方面本身就是一个具有内在复杂性联系的有机整体。

教育促进经济的变革与发展，间接（？打错）的也促进了政治的稳定、变革与发展，因为任何政治都需要一定的经济实力作为基础和保障；教育的政治功能也可以以政治的稳定、变革、发展来为一定的经济活动提供条件和保障。 教育的文化功能表现为传播和创造人类的精神产品， 是教育的经济功能、政治功能得以形成、释放的基础。

第二，教育与社会的 、政治和文化之间具有相互冲突和排斥的关系。其根本原因在于，社会的经济、政治和文化等诸方面活动各自直接的目的和价值指向本身就是不尽相同。同时，在一定的社会条件下， 人们对教育的需要和教育功能的期望也是各不相同的， 进而导致教育诸多社会功能矛盾性的产生。（一致性、整体性、矛盾性）

3、教育为什么具有相对独立性？表现在哪些方面？

原因： （1）教育相对独立性指的是教育在一定范围内，一定程度上具有独立于政治、经济等其他社会现象的特性。 （2）教育虽然具有强烈的社会制约性，其方方面面都要受到来自社会的政治、经济、文化等方面强有力的制约，但教育又有自身的运行特点和发展规律，有自身一定的独立性。

表现： （1）教育对社会的作用具有能动性（2）教育的存在具有必然性（3） 教育具有自身的质的规定性（4）教育具有继承性（5）教育与社会发展具有不平衡性 。（两相对、五表现）

4、学校教育对人的发展起到什么作用，其作用发挥的条件是什么？

学校教育对人的身心发展起主导作用。实现才程度如何，取决于

学校教育内外的许多因素。 从学校内部看：第一，取决于学校教育的目的性、专门性、选择性、计划性的实现程度。第 二，取决于教育内容，特别是知识的质量和教师在教授的过程中所采取方法的性质水平。只有那些基础性、系统性、结构性的知识和富有启发性的教学方法，才能使教育的主导作用得以发挥。第三、取决于教师的工作态度和责任心，取决于教师能否投入应有的工作热情和精力，全身心地创造性地教书育人。第四，取决于教育过程中能否遵循学生的身心发展规律， 充分发挥学生的积极性和主观能动性。从学校外部看：首先，取决于社会影响与学校影响一致性。如果两种影响不一致，甚至出现严重冲突，学校的主导作用很难实现。其次，取决于家庭教育与学校教育的配合、 协调程度。 如果家庭在子女教育问题上不能履行应尽的责任和义务，不能配合学校的教育工作，甚至家庭教育与学校教育明显相左，那么学校教育的主导 作用难以发挥。（主导、内外部条件、内四外两）

5、科学人文主义教育目的的基本精神是什么？

科学精神是教育目的的基础， 物质生产活动是人类最基本活动。 现代科学技术的发展深刻地影响着人们的生产方式、生活方式、思维方式以及思想意识。社会日益走向科学化的时代， 在科技竞争已经成为社会全放为竞争决定因素的当今社会， 教育目的就必须以科学

精神为基础。 人文精神是教育目的的价值方向。尽管科学的功能日益巨大，但它并不能解决一切问题，尤其是科学本身不能直接解决价值问题。 科技和物质给人类带来的并非都是幸福， 在科技给人类带来巨大利益的同时，由于科技的非人道化及人文主义复兴，以科学为基础，以人文为价值方向的社会发展观和教育目的的覌正深入人心， 科学教育与人文教育已表现出明显的融合趋势。无论从社会发展和人的发展角度来看，还是从教育目的的自身发展的角度来看，科学教育都需要人文教育的价值导向， 长期以来严重偏于科学教育， 忽视人文教育的畸形教育必须彻底改变。 （科学精神是目的、人文精神是价值取向、分久必合）

6、简答教师专业发展有哪些方面的内容？

答案一： 1. 教师专业发展是指教师根据社会发展的要求和职业发展需要，逐步缩小与社会期望的差距，成为合格的教育专业人员的过程。专业发展主要有专业权利、专业精神、专业手段方面的发展。 2. 具体说来，教师专业法杖包括以下几方面的内容。 一是：专业精神的发展，教师必须通过专业规范训练逐步养成教育专业规范，训练逐步养成教育专业人员的意识和态度，有自觉按照专业规范来调整自己的思想言行的素养。 二是：专业知识的发展，教师必须要努力扩大知识和视野，了解本专业学科的前沿信息及发展趋向，并能根据当代知识发展变化的状况，自觉地更新和优化知识结构，研究教育对象和设计教育教学方案，力求以有效的教育活动完成教书育人的使命。 三是：专业技能的发展。教师应有目的、有计划地训练、培养自己教

育教学的技能和实践能力。

答案二： 一、 专业理念，主要包括专业态度、教育理念和专业道德三方面的内容。 “专业态度”是教师对自己从事的职业所持有的基本态度， “教育理念”是指教师对教育事业所持有 的理想和信念， “专业道德”是教师在教育教学活动中处理人际关系所要遵循的基本准则和 职业操守。 二、 专业知识，包括学科专业知识、教育教学科学理论知识和实践性知识三个主要成分。 具备比较渊博的学科专业知识是教师完成正常教育的基础。 教育教学的科学理论知 识包括教育学知识、一般教学法知识、学科教育法知识、学习者和学习的知识，心理学知识 的课程论知识等。 实践性知识是教师教学能力的重要来源， 它包括教学技术规则、 教学经验、 教学情境知识、教学决策判断能力的知识和实践化的学问知识。 三、 专业能力，即教师在育人中所表现出来的教育教学能力的总和。教师的专业能力应包括一般能力（智力）和特殊能力两方面。教师在智力上应达到一般水平，它是维持教师正常教学思维流畅的基本保障。 教师特殊能力包括与教学实践直接相关的特殊能力， 如学科教学能力、交往能力、语言表达能力、班级管理能力等等。学科教学能力主要包括教育活动设计能力、教育活动实施能力、教育过程的组织与监控能力和教育评价能力 4 种能力。 除此以外，面对新的课程，教师尤其需要重视提高科研能力、反思能力和课程能力（包括课程开发能力和实施综合课程的能力）三方面的教师特殊能力。（三专）

7、现代教学观的演变趋向是什么？