《两位数加一位数和整十数练习(1)》教案

第六单元100以内的加法和减法 第2节 两位数加一位数和整十数

【第三课时】 两位数加一位数和整十数练习（1）

一、 教学目标

1．使学生在理解两位数加一位数和整十数算理的基础上，熟悉计算方法，能正确口算两位数加一位数和整十数的加法。

2．学生通过对比算式，比较算法，沟通算法间的联系，强化学生对算法特点的理解，巩固“相同数位上的数才能直接相加”的方法。

3．能积极主动探索，培养学生认真观察、比较、联系的意识，同时体会“一个加数不变，另一个加数变大（或变小），和也随着变大（或变小）”的函数思想。

二、教学重点熟悉计算方法，能正确口算两位数加一位数和整十数的加法。

三、教学难口算两位数加一位数进位加法时，十位发生变化（个位满十，向十位进一）。

四、教学具准备课件

五、教学过程

（一）复习导入

1．内容：出示66页练习十五2。

2．观察：观察这些算式。

3．思考：这些算式可以怎样进行分类？

4. 引入：同学们的想法都很有道理，今天我们就来复习两位数加一位数和整十数的口算。（板书课题：复习两位数加一位数和整十数的口算）

（二）强化理解

1．通过对比，巩固口算

（1）练习十五2

① 学生：将算式进行分类

② 教师：按照两位数加一位数和两位数加整十数进行分类。

③ 思考：在进行计算时，有什么不同？

④ 学生: 两位数加一位数是算个位，两位数加整十数是算十位。

（2）练习十五1、5

① 思考：出示练习十五1，这些算式有什么共同的特点？

② 小结：上下两题对比出现，有一个加数是相同的，另一个加数在不同的数位（即个位和十位），计算时要看准数位，相同数位上的数才能直接相加。

③ 观察：5+26与35+4、42+3、7+21有什么不同？

④ 学生：个位满十要向十位进一，十位2变3。

⑤ 观察：出示练习十五5，这组算式都属于进位加法，有什么特点？

⑥ 总结：上下两题对比出示，先算个位，且个位的计算相同，只是得数十位上的数字不同。

2. 通过辨析，掌握方法

① 运用：出示练习十五8，先说出得数十位上的数，再独立计算。

② 运用：出示练习十五9，先观察数字卡片排列的规律，说出得数十位上的数，再独立计算。

③ 思考：出示练习十五6，下面的计算对吗？如果有错错在哪里？

④ 学生：23+8=21错在十位没有进位；5+47=97错在个位5与十位4相加；67+2=89错在个位2只与个位7相加，不再与十位6相加；59+2=61正确。

课中游戏：将练习十五10的算式做成可拖动的信封，进行抢答，让算得快的学生说一说有什么好办法？

总结：直接根据得数十位上的数字进行判断即可。

（三）拓展延伸

1．练习十五11

① 学生：直接独立计算，并在计算后交流计算方法。

② 思考：都是加相同的数，为什么有的进位有的不进位？

③ 总结：进位还是不进位，关键要看个位上的数相加是否满十。

④ 思考：一个加数相同，另一个加数怎样变化的？对得数有什么影响？

⑤ 总结：一个加数不变，另一个加数变大（或变小），和也随着变大（或变小）。

2．练习十五12

① 教师：在两位数加一位数和整十数的计算过程中，一方面我们要关注相同数位才能直接计算，另一方面我们也要特别关注是否进位。

② 学生：独立完成计算，交流哪些进位，哪些不进位，还有什么发现？

③ 小结：十位数字逐渐增加，个位数字按一定的规律排列。

3．练习十五14

① 学生：独立完成，而后交流各自的算法

② 思考：其中哪些题可以不用计算就能比较大小？

③ 汇报：26+9 36——26+10=36，所以26+9小于36；

34+7 40——34+7，个位4+7大于10，所以34+7大于40；

86 76+8——76+10=86，所以86大于76+8。

4．练习十五15

① 思考：两步计算的运算顺序是什么？

② 学生：比一比，看谁算得又正确又迅速。