06 河流和湖泊说课稿

尊敬的各位评委、老师： 1.你们好！

2.我是＿＿组，＿＿号。

3.我今天要进行说课的课题是人教版初中地理八年级上册第二章第三节——河流和湖泊 4.<【板书】： 第三节 河流和湖泊 >

5.下面，我将从教材，教学目标，教学重点、难点，教法、学法，教学过程、板书设计六个方面进行说课。

首先，说教材的地位和作用

本节是八年级上册第二章中国的自然环境第三节的内容。

在本章之前，学生已经学习了我国的地理位置、疆域、行政区划、人口和民族等方面的基本国情，在这个基础上学习本章中国的自然环境就顺理成章了。本章教材主要介绍中国的自然环境特征，各节内容都是围绕这一主线展开。

本章主要从我国的地形、气候、水文三个方面介绍我国的自然环境。河流湖泊的水文特征受地形、气候的影响，因此通过前两节的学习，为本节的学习奠定了基础。本节分为三部分，一，众多的河湖，二，黄河的治理，三，长江的开发。众多的河湖这部分内容围绕河湖的基础知识以及各自然要素对河流水文特征的影响而展开，这部分内容既是对上一节气候的延伸和扩展，又为下面学习黄河和长江奠定了基础，具有承上启下的作用。黄河的治理和长江的开发这两部分内容把黄河和长江作为专题来学习，按源流概况、影响因素、水文特征、资源利用、水利水害展开，使学生了解熟悉我国的两条大河，掌握学习河流的方法，并为八年级下册区域地里中深入学习黄土高原地区和长江沿江地带奠定基础。因此，本节内容在中国地理的学习中具有十分基础的作用，要引导学生学号本节内容。

根据本课的知识量和难易程度，本节教学计划在2-3课时内完成。

然后，说教学目标

根据新课改倡导的三维教学目标，结合地理课程标准的要求、教材的内容特点和学生的年龄特征，认识水平，我确立了以下的教学目标:

（一）知识与技能目标

（1）运用地图与统计资料，说明中国河湖的基本概况。

（2）分析、解释黄河各段产生灾害的原因以及治理的基本方案。 （3）了解长江概况，提出长江各段开发利用的方向与措施。 （二 ）过程与方法目标

（1）培养学生搜集、分析、运用地图、图片、统计资料的技能、能力。 （2）学生初步掌握学习河流的一般方法。 （三）情感态度与价值观目标

1、通过对影响河流水文特征地理要素的研究，初步建立自然地理要素相互影响，地理环境整体性的意识。

2、过对黄河治理与长江开发的学习，逐步树立辩证唯物主义观念、人地协调观念和可持续发展理念。

第三，说教学重点和难点

基础知识是学好本节的基础，也是学好地理的基础。结合本节教材的内容特点，地理课程标准的要求，针对八年级学生有了一定的知识积累和分析归纳能力，探询知识的热情高涨，但知识储备有限，思维的深度不够，逻辑推导、分析、鉴别能力需要提高的情况下，我确立了以下教学重点和难点：

（一）教学重点：

1、了解我国河湖的基本概况，包括：主要河流湖泊及其分布，内外流区分布，内外流区河流湖泊的水文特征、影响因素

2、知道黄河、长江的基本概况。

确立依据：这部分是本节的基础知识，有助于学生了解我国河流、湖泊概况，为以后深入学习中国自然地理打下基础。

（二）教学难点：

1、辨析地势、气候等自然地理要素对内外流区河流湖泊的水文特征的影响以及湖泊对河流的影响。

2、能够解释黄河各河段产生灾害的原因，以及治理各河段的基本方案。 3、能够初步提出长江各河段开发利用的方向与措施。

确立依据：八年级的学生虽掌握了一定地理知识和读图方法，但读图技能和综合分析能力有限，需要教师多引导、指导，所以把这部分设为难点。

第四，说教法和学法

新课程倡导学生的自主学习，合作学习，探究学习，在教学中要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，促进学生生动、活泼、主动的学习。根据地理课程所要求的运用地图学习，运用图表学习，运用资料学习、运用实例学习的学习要求，以活动课文推进课程的指导原则，本着只要学生自己能够学会，教师少讲或不讲的原则，本节课我选择在运用讲授法、谈话法、讨论法，读书指导法的同时，在教学中充分采用情景教学法、问题讨论法、读图分析法、活动探究法，小组讨论法，角色扮演法等，使学生能够在自主学习、合作学习、探究学习中拓展思维，锻炼能力，解决问题，陶冶情感。

并且结合初中地理课程内容量大，拓展性强，活动课文与叙述课文相结合的特点，如果条件允许，本节课我主要采用多媒体教学，化难为易，让学生易于理解和掌握所学内容。如果条件不允许，

则课前充分准备好教具，特别是有关于本节课的一些河流分布图、河流水系图、等景观图，为课堂教学打下坚实的基础。

而且，响应新课程所倡导的“学习生活中有用的地理”“学习对终身发展有用的地理”的课程理念，在课堂教学之外下，我鼓励学生在课下多做拓展性活动，从生活中学习地理，从互联网、电视等媒介上学习地理，充分获取地理知识，巩固地理的课堂教学。

第五，说教学过程

本节内容共有三个框体，第一个框题——众多的河湖：第二个框题——黄河的治理；第三个框题——长江的开发

在教学中，我整体上采用复兴巩固、导入新课，讲授新课，回忆总结，巩固训练，布置课外作业这一教学过程, 同时在各框题的教学上采用提出问题→分析问题→解决问题→巩固训练→拓展提高这一教学思路来组织教学，并注意不同不同框题之间的综合、过度，最后集体总结，进行巩固训练，达成三维教学目标。

由于本课是2-3课时的内容，各框题内容既紧密联系，又相对独立，而且框题内部的内容 具有逻辑性和层次性，可以分为许多版块，所以我的说课将会以框题性的知识辅以内部版块为框架来展现。

首先，复习巩固，唤起旧知。

问题导入：1中国的地势有什么特点？2 中国的季风区与非季风区是如何划分的?

设计意图：这是上节课学习的有关中国地形、气候的一些知识，通过提问回答，唤起学生记忆，为本节课分析影响河流的说文特征的地理因素做知识铺垫。

然后，创设情境，导入新课。

多媒体导入: 播放河流湖泊的影片，然后提出疑问：中国有哪些河湖,他们分别在地图哪个位置呢?导入新课。

设计优点：用多媒体加设置疑问这种直观方式导入新课，是从学生的感性认识入手，激发学生学习的兴趣，使学生在一种积极地情境中进入课堂学习，从而更加生动、活泼的、主动地学习。

板书， 第三节——河流和湖泊 第三，讲授新课。

首先，进入第一个框题的学习——众多的河湖 主要包括三部分内容：1、河湖概况，重点是区分内外流区 2、内外流区河湖水文特征 3、京杭运河

1、河湖概况，重点是区分内外流区

(1)这部分内容在 叙述课文、我国主要河流和湖泊分布图、说明文字，活动1中得到体现： (2)这部分需要解决的问题/首先，向学生提出问题：/首先，向学生出示

过程与方法：1）首先在导入新课的基础上，向学生出示“我国主要河流和湖泊分布图”，引导学生在图上找出长江、黄河、塔里木河，额尔齐斯河和青海湖、洪泽湖、太糊、鄱阳湖、洞庭湖的位置；然后读图思考、回答下列问题：1这几条河流最终流向何处？2有哪些河流与长江、黄河一样最终流入海洋？它们主要分布在我国的哪些地区？3有哪些河流与塔里木河相类似，不能注入海洋？它们主要分布在我国的哪些地区？运用地图观察实例，结合说明文字， 概括总结内流河、外流河、内流区、外流区及内流湖、外流湖的概念，4、内流区、外流区的分界线再哪里？注：这部分借助中国主要山脉图和季风区和非季风区划分示意图。 5、在地图上连线比较内流湖和外流湖。然后用图表进行比较，以强化学生的记忆效果。这样比较适合初中学生掌握地理概念。6 完成活动1

过渡：由于东部地区降水多，西北地区降水少，因此外流区和内流区的河流流量不一样，外流区水量超过95%，那么它们的汛期、含沙量，结冰期和流速等水文特征是否一致呢？

引出内外流河的水文特征。 2、外流区河水文特征

(1)体现：叙述课文、“我国东部主要河流流量年变化曲线”图、“塔里木河水系”图、塔里木河和罗布泊景观图，活动2，活动3

(2)过程与方法：1) 引导学生观察课本“我国东部主要河流流量年变化曲线”图，采用分组讨论，师生总结的方法，回答下列问题：1.四条河流分别分布在我国的什么地区？2.四条河流什么季节流量最大，什么季节流量最小，为什么？3.黄河、松花江为什么在冬季出现枯水期甚至断流？4. 根据上表中所列的地理要素，分析我国各外流河的水文特征有何不同？

然后我再总结：长江、黄河、松花江三大河流虽然都位于我国的东部地区，但又有显著差异：秦岭—淮河以南的河流，流量大，含沙量小，冬季没有结冰期；而秦岭—淮河以北的河流，流量小，含沙量大，冬季出现枯水期，有结冰现象，甚至断流（特别是黄河，由于流经植被破坏严重、千沟万壑的黄土高原，是我国含沙量最大的河流）；东北地区的河流流量大、含沙量小、结冰期长。让学生看表加深记忆效果。

5 完成活动3，了解不同地区水文特征的差异，以及与人们生产生活的关系。 2）为什么不同地区河流水文特征有明显差异？ 教师引导学生完成活动2。

出示中国政区图、中国地形图和中国气候类型分布图，在图中找出这些河流，说明流经的省区、地形区及气候区，在此基础上，了解地形、气候对河流的影响，找出其内在联系。

3）再引导学生观察塔里木河和罗布泊的图，讨论我国西北内陆地区河流的水文特征并回答下列问题：①塔里木河的水源是不是以降水为主？②水量变化有什么规律？主要影响因素是什么？③为什么会有断流现象？（塔里木河位于我国最大的盆地——塔里木盆地，它由阿克苏河、和田河、叶尔羌河汇集而成，全长2179千米，仅次于原苏联的伏尔加河（3530千米）、锡尔——纳伦河（2991千米）、