《为人民服务》第二课时教学设计

《为人民服务》第二课时教学设计

《为人民服务》第二课时教学设计 教学目标：

1.理解课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。

2.理解课文内容，结合具体事例，理解重点句的意思，并指导朗读课文和背诵课文。

3通过层层朗读，学习毛主席论述方法，体会感受毛主席语言环环相扣，层层递进的严密。 教学重点：

理清文章的思路，了解文章是怎样围绕中心论点论述的。

教学难点：

学习毛主席论述方法，体会感受毛主席语言环环相扣、层层递进的严密。 教学过程：

一、创设情境，激发学习兴趣 二、回顾旧知，导入新课

同学们，上节课我们积累了一些词语，并提炼了每个自然段的意思，达成共识：围绕“为人民服务”，毛主席讲了三方面的意思——正确看待生死、正确对待批评、不怕困难，不怕牺牲，团结互助。 “为人民服务”这简简单单的口号，

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经过五六十年的风风雨雨，是那样的经久不衰，深入人心，到底是什么原因让它散发着如此大的魅力呢?让我们细细走进毛主席的演讲词去探个究竟吧!

(一)解读“死的意义”，感受引经据典的效应

1.大声朗读第二自然段，看看毛主席是怎样把“死的意义”说清楚的?看看主席到底用了什么方法? 2.交流： (1)引用

根据学生发言，随机出示句子：A中国古时候有个文学家叫司马迁的说过：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

①理解“固”、“或”、“于”等带点字的意思，再说说整句话的意思。

②指导朗读句子。 (2)对比

出示句子：B为人民利益而死，就比泰山还重;替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。

① 谈谈自己对这句话的理解。

②举例说说哪些人的死比泰山还重。

③体会“死”字的感情色彩。同样一个“死”字，前者的“死”字与后者的“死”所包涵的韵味是截然不同的。

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④带上不同的情感色彩朗读，读中体会“对比”的作用。

(3)举例

出示句子：张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还重的。

结合“资料袋”介绍张思德为人民服务的生平，以及牺牲时感人的那一幕。感情朗读这一自然段。 3、教师小结。

(二)解读“不怕批评”，体会语言的层层递进、环环相扣的严密性

“不怕批评”这一点，毛主席又是怎样娓娓道来的呢?

1、自由读读第三自然段，说说共有几句话?每句话说的是什么意思?句与句是怎样连起来的?

(1)出示填空题：这段话共有( )句，主要论述 ( )。第一句论述( ) 的原因;第二句话指出 ( ) ;第三、四句话论述采纳批评的前提，就是 ( );第五、六句话举( )的例子进一步说明 ( ) 。

(2)将关联词语划出，通过师生引读，分句朗读等形式，体会句子之间的紧密联系，意思的层层递进。进一步明确：衡量批评正确与否的标准只有一个，就是是否符合人民的利益。接受任何人正确批评的目的也只有一个，就是为人民服务。

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2、引导学生举生活中我们应该怎样对待批评的例子。

3、教师小结。

(三)自主解读“团结互助”， 用心体会句子之间逻辑的严密

1、自由地读读四、五自然段的内容，动笔划划句子，感受意思环环相扣，层层深入，感受毛主席语言的严密性。

2、汇报交流。

3、引导学生说说生活中同学之间是如何互相帮助的，举出如何对待困难的事例。 4、指导朗读。

三、回归整体，升华情感

1、讨论：作者是如何将文章的中心一层一层表达出来的?

2、教师总结全文。 四、拓展延伸

学习了毛主席的论证方法，感受到了他的语言魅力，我们来解决一下实际问题：如果妈妈不同意你看课外书，你将如何说服妈妈?

五、布置作业

1、完成课后习题。

2、朗读课文，背诵课文。

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板 书 设 计：

正确看待生死 (引用、对比、举例) 12、为人民服务

正确对待批评 ( 关联词、层层递进 、严密性)

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