高校学前教育专业舞蹈教学的探究与对策

泰山学院本科毕业论文

儿的模仿能力。然而高校学前教育的学生是通过统招进来的，缺少舞蹈的基础，且年龄偏大，骨骼已经基本发育成熟，舞蹈素质的可塑性对于学生来说是比较低的，舞蹈动作的标准性训练存在很大难度。所以说学生身体条件也是教学面临的一大难题。 2、学生缺乏练习，积极性不高

普遍的学生对于舞蹈的学习，只是刚开始一段时间的新鲜感。学习中体力的消耗以及基本功练习中带来的疼痛感，使得学生学习舞蹈的积极性大大降低。再加之，大学中时间比较自由，舞蹈教学课时也比较少。宽松自由的空间让一些人形成懒散的性格，不愿意下功夫去研究舞蹈动作，练习舞蹈技能，这样长此以往下去，自然舞蹈技能的水平没有较大的进步。如何提高学生学习积极性，锻炼勤奋的意志，在舞蹈教学中也是需要关注的。

四·高校学前教育专业舞蹈教学存在问题的解决对策 （一）、根据学生特点，制定培养目标

学生是学习的主体，教学的目的也是为了促进学生的发展。舞蹈教学目标的制定要符合学生的特点，发挥学生的主体作用，才会更加有利于学生舞蹈能力的提高。学生有着基础性差，身体骨骼已经发育完全，协调性不好等等劣势，但是学生同时具备理解力强，模仿力成熟，自制力好等等的优势，要全面的研究和了解学生，根据学生的特点制定合理的培养目标。

教学目标同时要注重循序渐进，开始阶段通过掌握舞蹈的基础知识和基本的形体训练，使得学生达到打下良好基础的要求，同时要求学生注意动作的规范性。下一阶段通过学习古典民族舞蹈，对学生进行

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形体训练，比如说基本的站姿，手位，脚位等，实现学生的动作协调性的目标。还有培养具备节奏感，创编能力等等能力的目标，直到达到作为一个未来幼儿舞蹈教师所应具备的基本素质要求的目标。 每个学生都是独特的个体，接受学习的能力也不相同，需要根据学生的差异性，进行因材施教，激发学生不同特长。这就需要在制定目标时要有层次性，学习能力强的学生需要拔高，制定的目标就稍微高些；学习能力相对差点呢，制定的目标偏向于基础，培养乐感平衡性之类的，把握好基础才能更好进行下一步学习。但学生之间的目标制定需要掌握一个度，过高过低都会影响学生的心理和学习的效果，平衡一下之间的差距，激发学生好的更好，不太好的努力变得更好的动力。

（二）、联系舞蹈内容，培养舞蹈兴趣

爱因斯坦说过:兴趣是学习最好的老师。“从一定意义上说，非职业舞蹈教育就是一种快乐的舞蹈教育”，舞蹈对于刚入这专业的学生来说是一种好奇惊喜也同时充满着较重的畏忌心理。这时候的学生往往沉浸将要学习一门艺术的喜悦感与能不能学好的焦虑感复杂的氛围中。在这时，培养学生学习舞蹈的兴趣是最好的时机。首先，可以通过学前教育舞蹈的发展历史和基本理论的讲解，让学生整体的了解一下，减少对舞蹈浅薄片面的认识。其次，老师可以跳一些舞蹈展示一下，增强学生对教师的崇拜感，同时激励学生通过努力可以达到同样的效果，激发学生学习的动机和求知欲。最后可以通过放一些欢快音乐，并示范简单的动作，鼓励学生大胆地去尝试跳一跳，营造出一种轻松、愉快的学习氛围，提高对学习舞蹈的兴趣。学生兴趣的培养不仅存在于

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教学的开始，在平时的学习中也同样需要创造一些形式来增加学生的学习兴趣。比如说开展舞蹈比赛活动，自创舞蹈展示，舞蹈影片，幼儿舞蹈视频等等方式来营造愉快的舞蹈学习氛围，让学生由被动变为主动地去学习，从而形成稳定的学习兴趣。 （三）、结合就业要求，合理组织教学

据调查发现，一些幼儿园对刚入职高校毕业学季生的幼儿舞蹈教学能力不太满意，感觉她们的水平仅仅停留在只会自己会跳舞上，舞蹈创编能力也不尽人意，尤其缺乏进行舞蹈教学的能力。学生也经常反映学习舞蹈的内容都是一些专业舞蹈的内容，很少涉及幼儿园舞蹈相关内容。学前教育专业的学生从事的职业是和儿童有关，在提高舞蹈素养的同时更应该关注地是将来如何进行舞蹈教学，如何提高幼儿学习舞蹈兴趣以及幼儿舞蹈美感教育！为了适应学生从业的需要和社会发展的实际要求，高校学前教育专业应该结合幼儿园的实际情况进行组织教学。一方面可以在教学的过程中加入实践性比较强的儿童舞蹈，以便将来在幼儿园的工作中运用，例如《中国舞考级》视频教材就是很好的选择，里面舞蹈动作按照由浅入深，从易到难的顺序组织，适合初学者学习,同时舞蹈形象活泼可爱，音乐一般都是幼儿歌曲，节奏比较欢快，易被幼儿所接受，适合以后从事职业时舞蹈的教学。另一方面增加幼儿舞蹈动作的教学，丰富学生幼儿舞蹈词汇，加深对幼儿舞蹈特点的理解。学习幼儿舞蹈的一些基本舞姿和基本步伐，例如哈哈式、叉腰式、挽花式、花朵式等常用的各种手位，以及娃娃步、错步、跳颠步等步伐。教学的过程中教师可以指导学生利用幼儿舞蹈的基本步伐和动作，配上合适的儿童歌曲进行舞蹈创编，锻炼学生改编

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创编能力，提高舞蹈技能。

（四）、增加教学课时，优化课程结构

高校的学前教育舞蹈教学涉及到层次比较广泛，包括音乐、专业课程、学前教育学、表演艺术等等，并且舞蹈是一门动作技能课程，需要更多的时间去练习，每周只有1～2节课时量肯定是不够的，为了给予学生更多的学习和练习时间，应当适当的增加教学课时。

学前教育专业舞蹈教学并非仅靠舞蹈技能技巧来发展的，对于学生来说舞蹈的理论知识和动作技能训练是同等重要的，应当摆正教学心态，不要过多的倾向任何一方。因此要优化课程结构，使得理论和练习相结合，发挥更大的作用，促进学生舞蹈素养的培养。

未来幼儿园舞蹈教育势必要走创新发展之路，只有重视学前教育专业学生的创新实践能力，提高自身的实力，才会跟上时代发展的步伐。这就需要在舞蹈教学中，注入创新的元素，比如说增加创编课程的教学，在学习的基础上增加难度，引导学生从一个个学过的动作，组成适合音乐节奏的小组合，然后再到整个舞蹈，一步步提高创编能力。同时增加学生的模仿能力，通过放映多个舞蹈视频，学习积累动作元素，为创编做准备。引导学生之间加强合作，共同选择音乐，创编动作，组合舞蹈等等，不仅提高了学生之间的创编能力，也加强了之间的组织合作能力，对其他学科学习也有一定的促进作用。 （五）、重视舞蹈实践，丰富教学方法

“纸上得来终觉浅”，实践是检验真理的唯一标准，舞蹈也不例外，学生舞蹈的水平，需要在实践中不断的强化，所以在舞蹈教学上要增强重视舞蹈实践的意识，引导帮助学生更好的学习。舞蹈的教学并不

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