二年级上册语文识字4教学设计

教学目标：1． 认识9个生字，会写8个字。2． 能正确、流利地朗读词语，体会其中的韵律感。3． 初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。第一课时一、 情景导入。1．今天，老师带你们到成语王国走一趟。你和哪些成语见过面？ 出示成语课件2．我们再去认识一些新的成语好吗？自由朗读识字4。二、正确朗读1． 第一次朗读，不认识的字可以查字典。2． 同桌互相读，相互正音。3． 展示读，看谁读得正确、流利。 及时纠正错误的读发。三、老师讲故事，读词识字。1． 老师讲故事，学习第一组成语并识字。?讲述《骆驼和羊》的故事。让学生找出与故事内容相符的成语。?课件出示成语，自由认读。 尺有所短 寸有所长 取长补短 相得益彰?出示“寸、益、彰”，请学生用自己的办法记忆。?谁能读好这四个成语？（有感情朗读）?读了这四个成语，你读懂了什么？2． 学生自主、合作学习二、三节。?出示二、三节的成语。?学生自学，熟读词语，了解故事。 提供成语故事?小组交流讨论。 相互听读成语，讲讲自己知道的故事，说说自己读懂了哪个成语？?全班交流汇报学习所得。讲故事 带着大家读成语 读读新认识的生字说说记忆的好办法。四、整体朗读感悟1、 分组轮流读所学的成语。2、 小组之间挑战读成语。3、 说说你最喜欢的成语，为什么？4、 说说在什么情况下可以用上什么成语？五、拓展活动1、 准备一些成语故事，给学生。第二课时一、 熟读成语。1、 齐读课文2、 表演，猜成语。3、 学生对“对子”，一生说前面半个另一个学生说后半个。4、 成语连线。二、巩固识字1、 指名读生字和词语。2、 把成语补充完整。尺有所 寸有所 取 补 相得管中 坐井 一叶 目 不见苗助长 劳无功 瓜熟 落 水到 成3、 认读生字。三、指导书写。1、出示要写的字。2．谁能发现这些字的有什么特点？写的时候要注意什么？寸：独体字，注意横要写长些。落：上下结构，下面又是左右结构，左窄右宽，不要写成三点水旁。所：左右结构，注意平撇和竖撇补、拔、取：左右结构，补不要写成示字旁，拔右边不要写成发，取“耳”字的最后一笔是提不是横。助、功：左右结构，力字旁，左半部分最后一笔要写成提。3、教师范写学生要求的“字”4、 学生练写，及时纠正。四、拓展1、收集成语，进行一次成语接龙。五、资料袋 1?尺有所短，寸有所长。 尺比寸长，但运用的场合不同，尺有显得短的时候，寸也有显得长的时候。比喻每个人或事物各有长处和短处。出自《楚辞?卜居》：“夫尺有所短，寸有所长。” 2?坐井观天 坐在井里看天。比喻见识有限，眼光短浅。出自《韩愈?原道》：“坐井而观天。曰天小者，非天小也。” 3?管中窥豹 管，竹管；窥，从孔隙中看。从竹管孔中看豹，只能看到豹子身上的一块斑纹。比喻见到的只是事物的一小部分，未能看到事物的全貌。 4?一叶障目，不见泰山。 障，遮挡。一片小小的树叶挡住了眼睛，就看不见远处高大的泰山。比喻被眼前细小的事物蒙蔽，看不到事物的本质或全体。 5?相得益彰 相得，互相配合、映衬；益，更加；彰，显著。原指君臣之间相互配合更能发挥各自特长。后泛指两者之间互相映衬，更能显示各自的长处和优点。出自汉代王褒《圣主得贤臣颂》：“聚精会神，相得益彰。” 6?拔苗助长 把禾苗拔高，帮助它生长。出自《孟子?公孙丑上》。这是个寓言故事，说明不顾事物的发展规律，急于求成，结果反而把事情弄糟。 7?瓜熟蒂落 瓜熟了，瓜蒂自然脱落。比喻条件或时机成熟，事情自然就会成功。出自宋代张君房《云芨七签》：“瓜熟蒂落，啐啄同时。” 8?水到渠成 渠，沟渠。水流到的地方自然成渠，比喻条件成熟，事情自然成功。出自宋代苏轼《答秦太虚书》：“水到渠成，不须虑。” 13 坐井观天 教学目标：1．认识3个生字，会写8个生字2．理解青蛙和小鸟对话的语句，分角色，有感情地朗读课文。3．发挥想像，初步理解课文寓意。教学重点、难点、疑点及解决方法（一）重点：1．掌握生字的写法。2．正确、流利、有感情地朗读课文。（二）难点：理解“坐井观天”的意思。（三）疑点：让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。（四）解决方法：反复读议，结合图片、录像等教学媒体，了解课文内容，教师辅助提问， 加强读的训练，自读，分角色读。课时安排：2课时。 第一课时 一、初读课文，理解“坐井观天”。1．开门见山出示课题“坐井观天”。2．理解“观”的意思。（看） 解释课题：坐井观天，就是坐在井里看天。3．听教师

范读，学生思考：谁坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么样子呢？二、学生借助拼音读课文。 要求：读准生字的音。学生练读，教师巡回帮助有困难的学生。 三、反馈检查 （1）说说课文有几个生字，（出示生字）说说你是用什么好办法记住这3个生字的？（2）比一比谁认得快 词语“青蛙、回答、井沿、还有、无边无际、抬头、弄错、不信”（3）检查：开小火车四、指导学生再读课文。1．边读边标出序号。2．指名学生分自然段朗读。及时纠正错误读法。五、写字教学1、出示要写的生字“信、沿、抬、际、蛙、错、答、还”，说说书写时要注意什么？2．“信、沿、抬、际、蛙、错”都是左右结构，左窄右宽。“答”上下结构 “还”半包围结构，注意书写的笔顺，先中间后写走之儿。3．要求老师写哪个字？教师范写4．学生练写。 注意书写姿势。 第二课时 一、引入课题：1．回忆解题：同学们回忆一下，“坐井观天”是什么意思？2．课文讲的是谁和谁之间对话的故事？二、讲读课文：1．学习第一自然段， 说说青蛙和小鸟各自在什么位置。 （井沿、井底）。想想在井底能看到什么？在井沿能看到什么？过渡：你们说得很对，但是青蛙知道吗？2、那青蛙和小鸟在说些？请你找找青蛙说的话用“横线”画出来，再找找小鸟说的话用“浪线”画下来。3、你想读谁的话，自己读一读。4、同桌分角色读一读，学生自我评价。5、去掉提示语，男女分角色朗读，读出争论的语气，可以配上动作。6、讨论：谁在坐井观天？它看到的天什么样子的？青蛙和小鸟谁说得对？理解“无边无际” 什么地方可以用上“无边无际”？说一说7、再次读课文 教师引读三、拓展练习。1、想想青蛙跳出井口会看到什么？自由说2、 你们说得真好，小鸟就带着小青蛙出去看风景，你们看（课件）3、 说话训练：小鸟带青蛙来到（ ），青蛙看到（ ），它说（ ）。4、 小鸟带着青蛙还会到哪儿？青蛙看到什么？它还会说什么？